“双减”政策下小学数学单元整体教学的构架与实施
摘要：随着双减政策的实施，小学数学的单元教学变得越来越重要。为了更好地提升小学的教育水平，许多教师正在努力寻求更加灵活的教学方法。在这些方法的实施过程中，老师们应该特别注重让学生成为自己的主人，并且不断拓展他们的数学思维。在这一过程中，可以使用多种教学方法，并通过使用各种模块来提供优秀的教学。这样，就可以有效地组织和安排课堂时间，并帮助学生培养良好的学习能力和数学运算技巧。
关键词：双减背景；小学数学；单元教学
引言
随着双减政策的推行，数学在小学教育中扮演的角变得越来越重要，无论是在考试中，还是日常生活中，它都具有极其重要的意义。为此，数学老师们积极探索，努力改进教学方式，以期达到更高的教学质量，同时也为学生们带来更多的便利。因此，单元课程已成为一种有效的培养学生独立学习能力和核心素养的方式。
一、双减背景下小学数学单元教学存在的问题
（一）对单元教学认识不足
许多小学数学老师在进行单元教学时，常常会把课程内容放在首位，但却没有考虑到学生的需求。他们通常会把课程的内容、方法和目标进行综合性的组织，但这种组织并不能真正满足学生的需求。在当今这个双重压力的大环境中，教师们应该把学生放到首位，全面考量他们的心理、知识储备和学习热情，这样才能有效地推进课堂教学，让学生们获得更多的知识和技能，从而更好地发挥自身的潜能。
（二）单元教学的理论与实践结合力度不高
至今，许多小学数学老师通过采用单元教学的方式取得了一些进步，然而，由于双减政策和新课程标准的实施，这些传统的单元教学模式与当前的一线教学模式之间仍然存在较大的差距。由于老师们缺乏对枯燥、抽象的单元教学理论的深入解析，也难以将其与实际应用结合起来，从而影响到单元教学的效率和质量。然而，许多研究都将知识整合到单元教学设计中，或者基于一些理论来制定单元教学方案。但是，这样做不仅会导致单元教学变得枯燥乏味，还会使得教学方案与学生的实际情况脱节，无法满足双重背景下的学习需求。
二、双减背景下小学数学单元整体教学策略
（一）双减背景下从总体入手，导入新授教学
随着“双减”的出台，教育界对减轻学生的负担给予了极大的关注，因此，融入结构化教学的教学模式已经成为当今小学数学教学的主流。当前，教学教材的结构化趋势日益明显，但是，教师们仍然倾向于根据学生的认知心理和学习特点，对数学内容进行细化，从而达到教学目的，尽管这样的教学模式有其可取的地方，但仍存在着许多不足通过综合考虑小学生的学习特点，并运用科学的教学方法，可以更好地帮助他们理解数学的基本概念，并有助于他们更高效地完成任务。
（二）双减背景下小学数学结构化教学策略的选择
当前，小学数学教学有许多不同的方法，但很少有适合小学生的。教师的主要方法是使用教学策略，这些策略包括引入课程内容、处理信息、安排课堂顺序和评估课堂质量。教师应该根据课堂内容和学生的需求，选择最合适的教学方法来进行授课。在开始教学时，应该尽可能吸引小学生的注意力，并考虑他们的基本情况和教学目标。在进行信息加工时，教师应该引导学生复习以往的数学知识，并将新学到的知识与以往的知识进行整理。在安排教学顺序时，应该遵循科学和合理的原则。在评估教学质量时，应该整理学生提出的反馈意见，以便
更好地评估教学效果，通过测试来评估学生的学习成果。
（三）双减背景下增强小学数学结构化概念教学
在小学数学课堂上，老师应该采取有效的教学策略来加深学生的数学知识，培养他们的逻辑思维能力。此外，老师还应该采取有趣的教学方法，让学生更好地理解和掌握数学概念，并运用空间图形和数量关系等实例来加强他们的数学思维能力。
模块化教学
（四）构建单元活动框架，发展学生的核心素养
为了提高学生的核心素养，教师应该指导他们建立一个框架。这个框架应该建立在学生已有的知识系统和认知基础之上，并且应该以整体建构为基础，通过自主建构来形成新的方法结构。这样，学生就能够更好地理解知识，并且能够更有效地获取知识。这种方法结构应该遵循学科的整体性建构原则，并且应该通过结构化、模块化的意义重构和递进式的教学来实现。
（五）进行主题深化，训练学生知识综合能力
教师在教授单元课程时，应将单元学习作为核心，不断深化对其的认识，融入数学原理，形成全新的数学观念。此外，教师还需要鼓励学生积极参与，通过实践性的探索，提升他们的学习效率，同时也有助于培养他们的综合素质。通过深入探究和思考，不仅可以更好地理解和运用数学知识，还可以将其转化为实际的应用，这样就能够培养出良好的数字技能，激发出学生的独立思考和创新精神，同时也能够提升他们的学术素养。
结语
小学数学教师应该致力于帮助学生建立完善的知识体系，以便他们能够更快地掌握所需的知识。由于数学学习的过程比较复杂，需要花费大量的时间和精力才能掌握，因此，教师应该加强对基础知识的训练，培养学生的数学思维能力，让他们能够更好地理解和运用所学的知识，并且提高他们的自主思考和逻辑思维能力。在“双减”的指导下，小学数学的结构化教学应该着重于培养学生的思考能力，同时也要考虑到教学策略和设计，以便更好地满足学习者的需求。因此，需要根据学习者的特点，选择合适的教学方法，来达到预期的教学目的，进而提高小学生的数学学习效果。
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福建省龙岩市实本文系2022龙岩市基础教育教学研究课题《“双减”背景下小学数学单元整体教学的实践研究》（立项批准号：JKYJX22-064）的研究成果之一

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