三年级英语下册教案Lesson 18 The Magic Stone
lesson是什么意思中文
年级
三
学科
英语
主备教师
复备教师
课题
Lesson 18 The Magic Stone
课型
新授
课时
1
教材及课标分析
  本课是冀教版（三年级起始）小学英语三年级下册第三单元Story “The Magic Stone”。在第三单元中，学生们学习了一些谈论食物和进餐的词汇及句型。因此，本课中大部分的内容对于学生们来说是熟悉的。但本课中依然存在着一些陌生的单词和句型，如：magic stone, makes, ready, have a look, May I have a look?等。这些内容不容易让学生理解，是很难在一节课上完全掌握的。所以这个故事，不要求学生对每个单词都理解，理解大概意思就可以。
学情分析
由于授课对象是三年级起始阶段的小学生，学生的词汇量很少，掌握的句型也有限，所以学习长篇故事，在理解上有一定的难度。
教
学
目
标
知识与技能目标:
1. 了解故事的大概内容，能在图片和老师的帮助下听懂、读懂、朗读故事。
2. 学生能理解下列词汇和句型：magic stone, makes, ready, have a look, May I use it?
3. 训练学生的听力、理解能力和表达能力。
情感态度目标:
1. 激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性
2. 使学生懂得只要互相帮助，任何困难都能克服。
教学重点难点
1. 教学重点
学生能够听懂、会说、认读和书写forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, one hundred，并运用句型“How many ____ are there? There is/are___.” 对物品数量进行问答。
2. 教学难点
There be句型的正确使用及可数名词数量和复数形式的表达。
教学方法
（1）通过对本课数字的学习，让学生感知规律并乐于尝试用英语表达更多的数字。
（2）教师帮助学生掌握并归纳数字等词汇的构成规则，指导学生运用这些规则进行创造性学习。
课前准备
教师
多媒体
学生
教学活动过程设计（第    课时）
教学环节
教学活动
设计意图
(或复备建议)
教师活动
预设学生活动
StepⅠ Class Opening (3 minutes)
2. Greeting. (T-S)
T to S1: Hello, my name is Lisa. What’s your name?
S1: My name is Wang Hong.
T: Nice to meet you, Wang Hong.
S1: Nice to meet you, too.
T to S2: What’s your name?
S2: My name is Jiang Hao.
T: How are you, Jiang Hao?
S2: I am fine, thank you. And you?
T: I am fine, too. Thank you.
T to S3
……
1. Sing a song: It’s time for lunch. (S-S)
Boys: It’s time for lunch.
Girls: It’s time for lunch.
Boys: I want to eat.
Girls: I want to eat.
Boys: Dumplings and rice.
Girls: Dumplings and rice.
Boys: A special treat!
Girls: A special treat!
Boys and girls: It’s time for lunch. I want to eat, dumplings and rice. A special treat!
【设计思路：课件出示歌曲动画，男女学生分高、低两个声部，由教师指挥来演唱歌曲，轻松愉快地进入课堂学习。】
【设计意图：师生问候能给学生创造一个开放宽松的环境，而询问学生的姓名及和他们打招呼也是拉近师生距离的好方法，目的是让学生怀着轻松愉快的心情投入学习。】
StepⅡ Lead In（3 minutes）
)
T: This time, I want to draw a picture as a gift for you. Oh, I have no pencils. May I use your pencil?
T to S1: May I use your pencil?
S1: Yes.
T to S1: Thanks.
T: I have a pencil now. But I have no erasers. May I use your eraser?
T to S: Yes.
T to S2: Thanks.
T: Let me draw. Ready. What’s this? Can you guess? Let’s have a look.
T：Look at the screen. Here is a magic stone.
（课件演示magic stone. 板书magic stone，贴魔法石图片）
S2: May I use your eraser?
【设计思路：教师通过向学生借画画用的物品，提前将本课故事中将要出现的一些较难词汇及句型如：May I use your___? Ready. Let’s have a look.”提前进行渗透，让学生们在真实的语境中获得一个初步的感知，为学生理解故事降低了难度。让学生们猜教师画的是什么，吸引学生们的注意力，引出新单词。】
【设计思路：由stone到magic stone，由简到难，降低学生学习难度，使学生们更容易理解。】
Step Ⅲ New Concepts（33 minutes）
1. 第一遍播放故事，回答问题。
T: Today, I bring you a story. This story is about “The Magic Stone.” This time, listen to this story and look at these pictures.
（课件播放故事动画第一遍）
T: How many people in this story? Who has a magic stone?
T：What do they have?（Do the match.）
T：Thanks for your help. Look! The soup is ready.
（教师在黑板上贴盛满汤的图）
T：What does “ready” mean?
S1:“好了。”
T：Look at them, are they happy?
Ss: Yes.
T: Are you happy?
Ss: Yes.
T: I am happy, too.
5. 课件第二次播放故事，揭示主题
T：At last, the little boy says, “There is no magic stone. You are the magic.” Why?
T：So, let’s help each other.
（教师板书这句话，教读两遍。）
。
2. 学生自读故事，画出不明白的单词或句子，向同桌或老师提问。
3. 带问题再读课文，圈出问题的答案，并进行小组讨论。
课件出示问题：1. How do the old man and old woman feel?
2. What is a magic stone?
3. What do they have?（Look at these pictures and match them.）
4. 处理以上问题。
T：How do the old man and old woman feel?
S1: Sad.
T: The old man and the old woman feel sad, because there is no food for dinner.
（学生可以用中文说出本故事的主题：“只要我们互相帮助，任何困难都能克服。”）
6. 课件第三遍播放故事，学生可以跟读，模仿语音语调。小组内分角朗读故事并展示
【设计思路：通过听、看故事的方式，提出不同层次的问题，帮助学生理解。第一遍听、看故事后的2个问题，主要是让学生对故事内容有初步的了解。】
【设计思路：通过自读故事，让学生提出不理解的单词、不懂的问题，通过同桌讨论或向老师提问的方式，来解决学生在学习过程中遇到的问题。帮助学生理解故事中have a look, May I use it?的意思，为理解故事做准备。】
【设计思路：三个问题进一步检查学生对故事的理解。通过小组讨论的方式，确保每一个学生都能对故事的大概有所了解。】
【设计思路：进一步检
【设计思路：让学生们练习表达，通过自己有什么可以用来做汤，帮助他们理解故事的主题。】
【设计思路：新课标中明确指出，儿童学英语最主要的特点就是模仿，尽可能多地让学生接触英美人士纯正的发音，是培养学生形成良好的语言素质的关键。分角朗读课文，给学生创设了情境，提供了语言对话的机会，可以锻炼学生的口语水平，让学生们在展示中获得快乐，在快乐中收获自信，在自信中提高学习英语的兴趣。】
Homework.
师生互相告别
Listen to the story again, and tell the story to your parents.
【设计思路：巩固课堂所学知识，并练习表达。】
。
板书设计
                      The  Magic  Stone
→          →                  →
magic stone                     
Let’s help each other!
 
教学反思
在这个故事中，多次出现May I use it? 所以在上课伊始，我特意铺垫了这个句型，为学生理解故事降低了难度。从上课效果来看，学生对句型掌握的不错，有积极的反应，使我更了解学生的基础，在接下来的学习指导中有的放矢。
这个故事不要求学生对每个单词都理解，理解大概意思就可以，但是有几个关键单词，如“magic stone, makes, ready” 是必须要理解的，直接关系学生对故事意义的理解。所以，我有所侧重的对这3个单词进行教授： 图片演示magic stone，学生对makes, ready提问，我进行讲解，只是点到为之，让学生理解就行。

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