网页制作
课时：三课时，本节课为第一课时
教学目标：知识目标：由建站准备至开始建网站，建立网站文件夹和新建网站的主页；
技能目标：1、认识启动FrontPage，熟悉FrontPage软件环境；
2、建立网站站点并新建保存主页；
3、插入图片
情感目标：教学中以简易地操作技能帮助学生树立成功建站的信心。
重点难点：教学重点：本课教学重点是启动FrontPage，在熟悉FrontPage软件环境的基础上建立网站空站点并新建保存主页。
教学难点：本课的教学难点站点文件夹的理解。
教学媒体：
如何制作一个个人网页
（硬件）多媒体网络教室，P3以上电脑，可广播教学
（软件）学生计算机中安装IE5.0以上版本及Frontpage2000以上中文版。
（在线资源）要求能上因特网，准备示例网站以及首页相关的文字图片素材。
学生分析：
学生学习巩固了搜索、整理、归纳、积累素材的方法；学会了高效率搜索网上及现成素材库；建立了自己的专用素材文件（夹）。对这一课的建站具有相当大的帮助。通过对网站的建设也使学生的兴趣更加浓厚。
教材分析：
教育科学出版社出版的信息技术基础对学生的过程教育非常重视，评价并不是完全依据结果。也使得学生有了更大的自我空间和自由发挥的余地，更加适合学生个人的发展，尤其是网站建设这样的课。
教学过程：
本课一开始，教师可以将示例网站“迎奥运 讲文明 树新风”展现在学生的面前，让学生对老师的作品产生好奇和关心，进而产生强烈的建站愿望。进一步，教师可引导学生认识和启动建站工具Frontpage，从而引出本课的一个教学重点认识熟悉Frontpage。而对目前繁多的建站工具，教师可以略作介绍，鼓励学生课余尝试使用。
对“站点文件夹”概念的解释，教师可以例举学生平时浏览的网站来作介绍。也就是说明我们平时访问的网页只是某个网站中的一页，制作时需要把网页归入于网站中，这时就需要建站点文件夹来容纳网页形成网站。学生对“站点文件夹”的概念理解以及在Frontpage如何建站点文件夹，需要在反复练习中得以巩固。
在本课的学习中，学生需要完成建立网站主页并保存取名操作，需要添加新网页，利用表格布局网页及插入表格。
在完成了建站点文件夹和建主页任务后，教师可以留出时间让学生对比Word学习中的输入文字和插入表格的方法来实现对网站主页的充实内容。
自我评价：
上课时感觉到学生在整个课堂的学习过程中还比较拘谨，没完全放开，还应在教学过程中多放手让他们自己操作。要注意让学生们在任务的过程中学到知识，获得技能，形成能力，内化伦理。要注意师生的互动，发挥学生的主体作用，努力培养其自主学习的能力，为他们的终身学习打下坚实的基础。
附：网站页面
《网页制作》教后感
首先，感谢领导为我们青年教师搭建了这样一个能够锻炼自我，展现自我的平台。我讲的是网页制作的第一课时，旨在让学生先了解整个网站的构成，后用任务驱动式教学一步一步来完成整个网页制作的教学。
在课堂教学中我先向学生展示我用三个小时完成的“迎奥运讲文明树新风”网站，在激发学生学习激情的同时对学生进行德育教育。对知识进行传授时我采用自主探究的模式，加强学
生动手能力、实践能力、创新精神、科学素养的培养，是在信息学科中实施素质教育的有效途径。以下是我对本节课教学的的几点认识：
一、作品赏析，激发学生的创造欲望
向学生展示“迎奥运讲文明树新风”网站，从而激发学生的创造欲望，课堂上的每一个教学过程，都是在一定的情境中发生和发展的。良好的情境产生良好的情绪，情绪表达出主体的状态和客体的态度。情绪好，脑子灵，脑子灵则反应快，这才能较好地理解、发现、掌握和运用知识，我觉得一堂课的成败首先取决于学生听讲的情绪，曾有一位专家说过，评价一堂课的质量，学生的情绪也是一个重要的指标。因此，教学过程必须创设良好的情境，以激发学生的情感，启迪心灵的窗户，点燃思考的火花。使学生的品德、知识和智力在生动活泼的气氛中，得到主动的发展。这就要求教师努力创造有利情境，克服和改变不利情境，使学生的情绪变为动力和力量。 我觉得这节课很好的调动了学生学习的积极性，并有很高的求知欲、创造欲。
二、时空开阔，让学生尽情探究
    在做实际操作的时候，我基本上没做很多的讲解，让学生自由支配，教师不能打断学生
的探究活动。教师要尽量压缩自己的活动时间，将时间还给学生，让学生更充分地探究，使学生成为探究的主体，教师只是组织探究活动的“导演”。如果课堂上不能完成探究任务，学生没有自己发现规律，得出结论，教师不能因为时间关系代替学生总结。可以把探究活动延伸到课外，实现课内外的有机结合，打破课堂45分钟的限制，以保证学生探究活动的完整性。另外在实践中充分发挥学生自身的能力，让学有余力的同学发挥小老师的功能，不能因为上课的关系让他们只能做在自己的位置上，下位成为可能。
三、交流评价，培养学生的综合能力
       在作品品评过程中，则采用作品交流评价的模式进行教学。首先让学生自己说出作品的创意，自己评价，然后由学生之间相互交流学习，提出自己的见解。教师则注意发现学生思维的闪光点，并及时给予鼓励，让学生获得成功的喜悦，充分激发他们的学习兴趣和创新意识；同时还要注意发现并抓住学生在探索过程中出现的问题，及时给予启发，为以后的再学习提供“营养”，注入“血液”，让他们以“爱学”“乐学”的态度投入到学习中去，从而不断培养自己获取信息的能力。
  综上所述，在教学中采用自主探究的模式，从创设探究情境入手，营造融洽的课堂气氛，
留给学生自主探究的时空，准备充足的材料，促使学生的探究活动深入发展。教师要注意激发学生自主探究的兴趣，保护学生对知识天生的好奇心，努力实现通过学生的自主探究发现网络信息的奥秘，让课堂真正成为学生自主探究的乐园，最终为学生科学素养的形成打下坚实的基础。

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。