中职学校C语言程序设计的教学方法
一、概述
计算机专业里， C 语言是一种通用性计算机高级程序设计语 言。它兼有汇编语言和高级语言的双重优点， 运用它既能编写操 作系统软件，又能开发各个领域的应用软件。    C语言的实用性使
之成为编程的首选语言。 学好了 C 语言，再进一步学习 C++/VC++， JAVA等程序设计语言，就有了坚实的基础。而且《 C语言程序设 计》这一课程也是湖南省计算机对口高考必考的一门课程， 在计 算机综合考试（满分为 390 分）中约占 30%到 40%hybbs社区app源码的比例。所以 这一课程也是必学课程， 而且是一定要学好的课程。 但目前很多 学生在学习《 C 语言程序设计》后，感觉读程序还凑合，编程则 “难于上青天”。部分学生甚至毫无编程想法。因此，如何在 C 语言教学中启发并训练学生的编程思维，是教师应该深思的问 题。以下是我在C语言教学中的一些看法。
二、争取上好第一节课c语言教学视频推荐
记得第一次上《C语言程序设计》这门课程是 2007年，学 校安排我上了两个班。如何上好第一节《 C语言程序设计》课是 至关重要的。因为学生都是初次接触 C语言，C语言对他们来说 是神秘的， “兴趣永远是最好的老师”， 有了兴趣他们才会积极 主动地去学习， 所以第一节课的成功与否直接关系到学生能否对 这门课产生兴趣，所以我觉得第一堂课应为“趣味 C语言导学
课”或者叫“程序设计兴趣激发课”。 主要讲以下四个方面的内 容：
（一）必须激发学生的学习兴趣 要激发学生的兴趣。首先要让大家知道 C 语言的强大功能， 利用它我们能编写各种软件， 比如向学生展示用 C 语言编写好的 简单动画、通过幻灯片向学生展示各种结果画面， 还有说说从五、 六十年代玩的摇杆游戏到如今的电脑游戏。 相信这时有些学生已 经有些“蠢蠢欲动”了。 希望马上学习好 C js创建表单循环提交语言，自己动手去编 写程序。
idea快捷键删除一行（二）要经常强调 C 语言这门课程的重要性
C语言不但是我省计算机应用类对口高考科目，也是学生今 后学好后继课程的基础，比如数据结构。    C++ JAVA等。虽然程
序设计语言更新很快， 但如果真正掌握精了程序设计思想， 具备 了真正解决实际问题的能力，才能在计算机这个专业上有提高。
对于中职学校的学生来说，必须强调：    C语言是一门实践性
课程，要理论结合实践， 加强学生的动手能力， 解决问题的能力， 在学习方法上给以学生指导，告诉学生如何自学，如何听课，如 何动手实践，明确一点：“C 语言不仅仅是看会的，也不仅仅是 一听就会的， 而是亲自动手实践练会的， 所以必须要多做、 多想、 多练”，强调实践的重要性。
（三）认识C语言的编译环境
在计算机上先易后难地演示几个小程序认识编程环境。在
Win dows环境下，举出几个简单的小程序演示给他们看，并逐一 讲解，引导学生自己去发现程序中存在的缺陷以及改进的方式。 熟悉C语言源程序到生成可执行文件的整个操作流程。    让他们仿
照所列举的几个程序模仿着编一些小程序， 达到熟练使用编译系 统的目的。
三、职业学校C语言教学方法
(1) 举一些简单例题，然后举一反三，提高学生自信心
经过一段时间的课前教育，学习《C语言程序设计》在同学 们的心里有点底了，于是我们就开始上课，毕竟这有点难度，在 正式上课之前， 我还是以简单为主， 以增强学生的自信心为目的。 我就告诉他们： “你们不是说编程很难吗？告诉你， 我包你们十 分钟会编程。”学生们一听，都觉得好笑。我说：“不骗你，这 是真的，你们跟着我的思路来，一下子就会学会的。”下面以一 个简单的C语言源程序为例：
#include
main( )
{ printf (“ I am a stude nt ,\ n”)；
printf (“I love China 。\ n”)；dreamweaver快捷键
}
程序说明：
本程序的作用是在屏幕上输出下面两行文字：
I am a student
I love China
这是一个很简单的题目， 我先让同学们仔细看看， 然后给他 们分析一下这程序的书写格式及语法规定， 然后要求他们编一个 简单的程序， 要求在屏幕上输出自己的名字。 结果有些反映快的 同学马上就回答出来了，就是把“ I am a student ，”改成自己 的名字就行了。当然，有些同学也知道这一点，但总觉得太简单 了，有点不可思议，最后听了我的解释，犹如释重担，心里轻松 了很多，感觉这还真没有想象中的那么难。学习是一个过程，有 了好的开始就会有好的结果。
（二）使用问题启发式教学，激发自主学习
针对 C 语言概念多， 语法繁的现状， 采用问题启发式教学可 以将难理解、 难记忆的概念
和规则变成一系列时而醒目、 时而深 奥的问题呈现在课堂教学中，这样就能把学生的注意力集中起 来，学习积极性调动起来，达到师生互动的效果，教师自问自答 为主，有问有答，互问互答，改变单调死板、照本宣科的牧师讲 法。这种启发式、讨论式、交流式的教法，不仅改变原来的灌输 式，而且增强了学生自主学习的能力。
（三）拓宽老师自己的知识面，让学生相信老师的实力 计算机方面的知识很宽很广， 我们的学生现在正处在学习知 识的阶段，再加上 Internet 网络的快速发展与应用，他们从中 了解到了很多新的知识， 也从中发现自己很多的不足， 因此他们 会有很多的问题需要去搞懂。对于这门《 C语言程序设计》，对
他们来说是比较难的课程， 在他们的心里， 他们想跟着这位老师 学习，要是老师能上好这门课程，那肯定老师要知道很多，老师 肯定要是“高手”才行，不然肯定上不好。在他们的心中，所谓 的高手，起码有一点，那就是：他们不懂的问题，一问老师，老 师就能给他们一个满意的答复。 所以对于老师来说， 这的确是一 种挑战。 在他们所接触的世界里， 与计算机有关的问题真是太多 了。就拿上网聊天来说吧，有同学就会说：“老师我的    QQposition是什么意思怎么读号码
被盗了，怎样才能回来呀？”还有的同学会问：“老师，你知 道怎样盗取别的QQ号码吗？ ”等等此类的问题。这些问题虽然 简单而且看似与书上的内容无关， 但要是连这样的小问题都不能 解决的话， 在他们的心里就认为这老师肯定不怎么样， 要是能搞 懂的话，那就会对你刮目相看了。这样，他们也会认为跟着这样 的一位好老师学习《C语言程序设计》这一门较难的课程，那肯 定能学好了。只要学生有了能学好的信心， 这就是一个好的开始。
（四）教学中坚持理论与实践相结合，提高学生程序调试能 力

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