美术课程资源开发和利用的途径
小学美术课程资源是极其丰富的，它可以来自于学生的生活，来自于家庭，来自于社区，也可以来自于社会，甚至更多的范围。美术教育应善于从各种教育资源中吸取有益的营养，立足于多元的文化观，积极的探索和开发新的教育资源，从广裹的、宽阔的认识出发进行积极的思考和有效的实施。2000年6月教育部启动了中小学美术课程标准。标准中注意和着重体现出了情感、态度、和价值观，是与知识、技能的并重观念，并认为美术课程不再局限于美术学科本身，还将拓展至自然、文化、社会等范畴，并通过设置一些综合美术各领域的课题或跨越美术学科的课题，引导学生进行探究性学习。美术教育教学的视野扩大了，教育资源的开发己成为了美术教育研究的一大课题。2005年4月份我校进行《美术地方课程资源与开发》课题研究，作为实施新课程的重要环节的美术课程资源的开发和利用己成为我校开展艺术教育的重要内容。
    途径一:依据校内美术教材资源的开发与利用提高艺术教育质量
    美术学科实施课堂教学中，一个重要的问题，就是怎样才能开发好教材资源。就美术学科教材内容而言，具有符合课程标准的要求，体现学生身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展需求的特点。其中的美术教材资源的开发与利用，不管是显性的还是隐性的，均可视作塑造学生动手、动脑、合作、创新以及学生个性培养的教学资源，而且这种资源是在使用过程中不断挖掘、丰富的，它的价值是在“创造性”使用的过程中显现的。我校美术教师在开发与利用教材资源过程中，过于注重完成美术教材基本教学目标，而对教材内的教学资源的利用是不够重视，只是教教材，不能贴近儿童的生活经验。例如:有的老师在执教“美丽的瓷器”的开发活动中，学生通过收集废旧瓶器，利用彩纸、彩泥、及时贴，采用粘贴、绘画等方式进行装饰，充分利用校内美术教师对陶瓷专业有较深入的研究这一特点，进行教学，学生通过交流和研究，把玻璃瓶装饰制作出形态各异的瓷瓶。美术教师在认识教材的功能的情况下，合理地开发教材资源，根据个人的专业能力、学生学习情况、学校环境等几方面进行开发与利用，它是教材的延伸和发展。
    途径二:开发当地资源丰富学校的美术活动
    探索美术学科课程资源的开发与利用的途径，可采取开发当地资源的形式。为此我们根据学校所处的地理位置充分利用和有效开发学校周边的社区资源。学校周边的各种文化氛围使得学校的社区资源开发更趋丰富。如图书馆、文化体育建筑设施以及其它教育信息手段都作为丰富美术教学的内容，我们把这些公共文化设施中拥有的大量美术名作、文物、美术文献资料与颇具特的建筑风格艺术作为对学生进行欣赏、查阅资料、写生的重要内容。同时学校美术教育还跟剧院、影院、艺术团体、少年宫的活动进行携手，开展多形式的美术教育活动，使美术课程资源得到极大的开发和不断的丰富，使教育思路更为宽广，使学生的视野更为扩展。例如:我们根据自身的条件利用周边著名的公园的文化资源。把公园古朴的建筑和厚重的校园文化作为对学生进行艺术教育的一笔不可多的社区文化教育资源。学生长期在此耳濡目染，身临其境，必将收益匪浅。因此，开发利用这一资源是我们在今后美术教育中应充分考虑并加以实践的重要课题。如在执教《家乡的建筑》一课时，教师根据美术课教材要求，引导学生观察发现和寻自己家乡有特的建筑。师:我们的家乡有许多美丽的建筑，古朴的、现代的，小朋友们知道和了解吗?你们看见过我们学校周边有特的建筑吗?(引导学生讨论，自主选择，决定参观路线和计划，同学们自由组合分组实施)学生讨论后决定去公园，在那里去观察和了解古朴的建筑。地点:劳动公园。师:今天老师与同学们游览著名公园，请同学们带上速写本，小画板，铅笔，水彩笔，照相机。同学们一定要仔细观察、可以拍照，认真写生，一路上大家要团结合作，注意安全。(老师和学生愉快的在公园荷花池前停留下来，认真仔细的观看建筑。教师向学生介绍建筑特，学生们有许多发现。教师注意观察每个孩子的活动，指导他们拍照，写生或参与他们的记录与讨论)。这一活动意在引导学生去观察了解中国的建筑风格，感受建筑古朴的美和用材的特点，增强对建筑艺术的了解。在比如在执教《秋天的树叶》(树叶贴画)一课时，教师引导学生自主探索、寻秋天树叶进行树叶贴画创作。
    途径三:积极开发和利用信息化资源，为美术教学增添新的内容学生个人网页
    信息来源广泛和快捷，美术教学应根据学校的有利条件进行信息化的美术课程资源开发，应鼓励学生在校内和校外充分利用网络获取最新美术与美术有关的信息，同时美术教师也应用网络不断获取美术教育的信息，了解美术教育的新动态，开发出富有创意的教学内容及方法。积极进行信息方面的交流，利用学校的网络功能在美术课可以引导学生学习、制作个人美术网页或班级、学校的美术网页开展学生间、学校间、省市间甚至国际间的学生作品交流。美术教师也可以利用网络发表自己的教学成果，和其它国外的美术教师、美术教育研究者、艺术家等进行多方面的研讨。比如在执教《祖国的古建筑》一课时，教师在教学设计中充分利用互联网获得了丰富的资源，获取了大量的信息。从网上浏览了北京故宫，在14个网页分类中，让学生畅游自己需要了解的内容，极大的提高了学生的学习积极性。又如，在指导学生欣赏中华民族丰富多彩的传统文化精品时，将“古建筑历史”、“中国历代书画精品”、“陶瓷真鹰品对比”作为帮助学生提高审美能力，增加知识的一项重要内容，信息资源的这一利用和开发，无疑起到了积极的作用。例如2:在中国画山水教学设计中，利用多媒体课件从真实的山，真实的水导入，让学生感受大自然，然后对比映示中国画作品，让学生进行比较。再用动画的形式一个步骤一个步骤的完成一幅教学作品。这样，学生的直观印象更加深刻，信息接收量更大。在美术课程中，开发利用信息资源，还能拓宽学生的视野，学生所学的知识也更全面多样，不仅提高了收集信息，获取新科技，新知识的能力，而且还能通过美术教学，让学生与其他学科知识相互交融，产生互补。在执教《我最喜欢的地方》一课教学中，让学生从计算机互联网上去浏览，学生不但能出自己认为最美的地方，还能浏览很多的国家，了解当地的地理、民族风情、生活习惯、语言文字等情况，极大第丰富了学生的知识，培养了学生的探究精神，实现了美术课与其他学科知识的有机结合。
    从小学美术教育依靠单纯的学校教育、课堂教学转向充分利用社会文化资源、自然资源以及其它资源;拓展教育渠道，延伸艺术课堂，把体现高尚文化精神、美学的高雅艺术转移到学生的生活与学习之中，把艺术教育与实际生活结合起来，这既体现了美术教育中蕴涵的宽容、包容心理素养，又表现出了教学应构建宽泛的框架。同时又体现出教学思维的多元化，对丰富美术教育教学的内涵，扩大学生的认识视野培养学生的创意和创造，激发学生的学习兴趣具有重要的意义。因此这种多元的开放式的课程将是今后美术教育探索和实践的必然趋势。

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