如何培养学生的音乐核心素养
第一篇：如何培养学生的音乐核心素养
如何培养学生的音乐核心素养
核心素养是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力而且是高级能力，不是普通的能力。是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。作为教师不但要教授学生科学文化知识、学会生活更要培养健全的人格、优良的品质做一个阳光向上快乐的人。
音乐是一种善于表现和激发人们的思想感情、反应社会现实的艺术。而音乐教育则是实施素质教育，全面提高学生素质的重要的途径。小学的音乐教育是整个音乐教育中最基本的环节，对小学生的人格的塑造、思维、创造力的开发都有着不可或缺的作用，是其他学科所不能替代的。然而在实际的音乐教育教学中发怎样促进小学生的音乐素质的提高呢？现在提一些自己的看法。
一、培养学生的音乐兴趣
兴趣是最好的老师。只有好的学习音乐的兴趣，才会有一个愉快的学习音乐的过程。往往老师在教学中采用机械的教育方式，经常会打击学生学习音乐的积极性，不喜欢学生音乐课上的活泼劲，以为这是在扰乱课堂，严令大家做好，只注重书本的知识，而缺少对歌曲的深入的挖掘，导致小学生对音乐课的反感，更不会产生良好的学习音乐的兴趣了，其实这些都是不对的，因为音乐本身就是自由的、没有束缚的，所以在教学中要注意发现学生学习的音乐的兴趣，并善于保护和培养，教师要鼓励学生动起来，善于表现自己更好的挖掘学生的创造思维，培养学习兴趣的同时也在培育学生的核心素养。
二、培养学生成为课堂的主人
当今的教育不再是过去了，教师应式的教，学生死板的学，而是把教育变的更为艺术，把学生的学变的更为主体，引导学生主动的学，把课堂真正的还给学生，在课堂中学生尽情的发挥自己的思维，表现自己的能力，这也正符合我们学校所倡导的“少讲多学、精讲多练”，把学生培养成为课堂的主人。在音乐课堂中教师要以教授学生音乐知识、培养学生音乐素养，提高学生综合素质为宗旨，同时把课堂教学变的灵活多样，把教学阵地交给学生，教师只做一名“指挥官”，去引导、点播学生，而不是把学生变成“复读机”，一尘不变的
跟着老师学，让学生成为学习的主体，成为学习的主人,就要从点滴培养学生的音乐核心素养。总之，这些“素养”是需要教师一点一滴培养的，而对学生来说确是受益终生的，为将来具有良好的审美观、价值观奠定基础。归根到底音乐文化包罗万象作为教师的我们还要不断的学习，用知识武装自己多学习、多看书，提升的自己的核心素养，在教学实践中不断的摸索才能更好的培养学生的核心素养来成就美好的人生。
第二篇：信息技术培养学生音乐核心素养论文
1前言
信息技术作为一种先进的推行素质教育的有效手段，能够突破往常音乐课上“范唱—视谱—唱词”的单一教学模式，从深度融合的角度丰富学生的审美体验，提升学生的核心素养，促进个性化学习，实现差异化教学，实施精细化管理，提供智能化服务。作为新世纪的音乐教育工作者，应重视和掌握信息技术，创造适合音乐学科的信息化环境下“融合型”的新型教学模式，创建思维型课堂，开发教学资源，培养学生音乐核心素养，从而使学生更有学习活力，更具个性，更有个人学习的实力。本文主要探讨信息技术在小学音乐学科教学中培养学生音乐核心素养的应用模式和教学方法。
2充分挖掘网络相关资源，开拓学生的审美能力
信息技术的整合和应用随着时代的发展和进步以及教育现代化水平的不断提高，在教育领域引起一场深刻变革。网络资源丰富多样，各种学习教育类软件层出不穷，如“微课掌上通”“希沃授课助手”“班级优化大师”“音乐帮”等，都是现代音乐教师必须学习和掌握的音乐教学软件。特别是“音乐帮”中包含了音乐基础（乐理、试唱、练耳）、声乐、艺考与考级的题库，以及音乐基础理论、伴奏、视频、钢琴课程、声乐教学、乐谱搜索、节拍器、钢琴键盘、音乐热点资讯、精品音乐表演欣赏等丰富的教学资源，为广大音乐教师和学生提供了轻松便捷的平台，资源丰富、界面简单、易于操作。借助“音乐帮”，教师可以因材施教，学生可以自学软件中的素材，还能请客服帮助搜寻需要的伴奏，是一款非常好用的音乐APP。下面，笔者以《茉莉花》一课的教学为例，介绍一些软件与音乐教学相融合的方法。
1）课前，教师可以通过“微课掌上通”这个以视频为主要载体的软件，制作5～10分钟为单元的微型课程，向学生逐一介绍《一千零一夜》中“图兰朵”的故事，引出背景音乐《茉莉花》这一歌曲的由来。播放2004年雅典奥运会闭幕式上一个中国小女孩站在红灯笼上演唱
茉莉花的视频，让学生思考：为什么在这举世瞩目的时刻要选择演唱这首歌曲？展示江南的美景和各茉莉花的图片，以用民乐合奏的《茉莉花》作为背景音乐，让学生感受清新淡雅、洁白美丽的茉莉花。接下来，欣赏歌唱家宋祖英在奥地利维也纳金大厅演唱的开场曲《茉莉花》，观看“出彩中国人”中来自美国亚特兰大的大学生芭蕾舞《茉莉花》，听赏“女子十二乐坊”的演奏家用各种乐器演奏的《茉莉花》。教师通过“微课掌上通”给家长发送《茉莉花》微课的相关视频，家长接收到视频信息后，提前让孩子随时随地预习微课内容。
2）课中，教师可以使用希沃授课助手，在台下远程控制《茉莉花》课件，轻松调用激光笔及聚光灯演示课件，指出学生解决学习过程中的难点——“让我来将你摘下”中的休止符声断气连的演唱方法，方便教学，教师再也不用固定在讲台上。在学生小组讨论展示环节，教师边巡视边随手拍摄学生演唱《茉莉花》的歌曲、舞蹈、器乐、朗诵、绘画等作品，上传到电脑桌面上，随时向全班学生和本班教师分享，可以增强师生互动，统筹课内有限的学习时间，并可延伸至课后再行观看。
3）课后，教师可以利用“班级优化大师”这一课堂管理软件和学生综合评价系统，将学生进
行分组，根据课前预先设定的评价项目，包括课堂表现、学习状态、学习效果、协作能力、演唱水平、舞蹈能力等，对学生进行综合评价记录，并请班干部用电子评价系统中的加减分功能对本节课中同学的表现进行加减分的统计。教师不需要另外花时间去统计分数，系统可以自动化计算出结果，并且可以同步给家长的手机端，增强家校的紧密联系，让家长可以实时了解和掌握孩子在学校的表现，以及增减分数的原因。
3利用图形谱的直观功能，发挥学生思维的可视效能
研究表明，通过视觉所获得的信息占人类获取信息总图3A′乐段量的60%以上。图形是直观的语言，图形谱能融图画与音乐为一体。因此，作为课堂的引领者和掌控者，教师应该充分发挥主导作用，利用计算机图形软件和其他图像的处理技术，把抽象的音乐信息转换成形象的图形谱。图形谱用相同的彩或者图形表示乐段相同或相似。教学时，教师根本无须用烦琐的语言，可以让学生边听音乐边看图形谱，图形谱充分学地实现了思维的可视化效能，他们只看着图形谱就能了解音乐的走向与曲式结构，记住乐段之间的联系，轻松地完成看似不可能完成的音乐识记和律动表现。下面以欣赏课《匈牙利舞曲第五号》为例，对此进行介绍。
1）教师给学生讲《小矮人宝藏》的故事：小矮人→宝藏→小铁锹挖宝藏→发现宝藏→背宝藏回家→漏宝藏→再挖宝藏→装着宝藏回到了家。
2）用电脑软件根据故事情节展示图形谱，如图1～图3所示。
学生个人网页3）播放《匈牙利舞曲第五号》音乐，并用电脑同步出示该乐段的图形谱。教师几乎不需要讲解复杂的作品主题、音乐结构、发展以及表现手法，学生看着图形谱就能够感知音乐的形象，并在此基础上展开充分的想象。在学生熟练识记后，教师还可以把文字信息删除，让学生根据图形谱展开想象，激发创造性思维，重新编创故事情节，将音乐内化为自己的理解和感悟，并进行重新编创，根据图形谱将故事与律动改编为《小红帽遇大灰狼》《三只小猪》《小猫钓鱼》等。
4利用“乐音”软件的特殊功能，丰富学生的听觉感官
每次上合唱课时，教师很难熟练地演唱和演奏同一和声主题的多种和声配置法，而电脑这一伴奏大师却能轻松地解决这个难题。比如“乐音”是一种多功能的MIDI音乐创作和播放软件，具有简单实用易用的特点，更可贵的是它独有的五线谱、简谱自由切换显示和打印模
式，特别适合我国中小学音乐教学的实际需要。教师或者学生在电脑里书写出需要的谱例后，请“乐音”软件演奏出来。只要能写得出来，“乐音”就能不折不扣地演奏出来，教师再也不用为钢琴伴奏技术不如人而烦苦，也不用因为学生感受不到丰满的和声效果而达不到理想的教学目标而气恼。
5利用音乐游戏软件，提高学生的专注力
音乐可以刺激智力，提高听力、记忆和专注的能力，很多学生都爱上音乐课，对音乐的学习充满渴望，对学习都是带着“乐学”的态度而来的。但由于小学生好奇、好动、注意力不持久的年龄特点，传统音乐器材稍使用不当，就会向教师的课堂组织能力的实力挑战，对教学过程的实施产生极大的干扰，降低课堂教学效率。因此，教师应该充分利用音乐游戏软件，把学生兴趣吸引到整个学习过程中，提高学生学习音乐的专注能力。但实际上并不是每个学生都具有音乐细胞，比如：教师教到打节奏的课程时，一些学生经常不能很准确地击打出拍子；教师随意按下钢琴键盘，有的学生也很难准确地听出它是哪个音，更别说复杂的音程了。然而选择适合学生玩的节奏游戏软件或者听音软件，就能轻松解决这一普遍性的教学难题。比如“SveerzDeluxe”是一款鼠标类音乐节拍游戏，操作方法简单，学生可
以根据语音提示，用鼠标点击出画面上出现的音和节奏的拍点，点击播放器中间部分的小精灵，注意节奏和节拍，配合动态扫描线的上下移动抓准时机点出相同的颜。经过长时间练习，学生可以提高音准度和节奏感，在玩中学、学中玩，很好地把寓教于乐联系起来。每一首歌曲都是由特殊的节奏构成的。在上课之前，教师可以先让学生玩一玩节奏游戏，这样有利于潜移默化地克服歌曲节奏教学的难点，激发学生的学习兴趣，为歌曲的学习做好铺垫，收到事半功倍的教学效果。

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