普通高校国防教育中的教学方法与手段
为贯彻《国防法》、《兵役法》、《国防教育法》和《关于 在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作的意见的通 知》 （国办发 [2001]48 号）文件的重要精神，教育部、总参谋部、 总政治部于 2002 年制定了 《普通高等学校军事课教学大纲》 （以
下简称《大纲》，其于 2006 年作了进一步的修订 ） ，作为“普通 高等学校开展军事课程教学的基本依据”， 明确规定“军事课程
是普
通高等学校本、 专科学生的一门必修课”的教学方针。 之后 国防教育作为普通高等学校教育和教学的一项重要内容被提上 了日程。但是，就目前国内高校整体的发展水平而言。国防教育 仍处于起步、探索阶段。在《大纲》制定之初，国内除了少数普 通高校开展过或一直进行着国防教育或类似的课程教学外， 对于
大多数高校而言， 国防教育是一门全新的课程。 课程建设层次较
个学校对此的重视程度有关。但却显然制约了国防教育的发展。
在这种整体硬件环境不甚理想的情况下， 提高国防教育教学的软 体实力成为发展普通高等学校国防教育的新的努力方向。 这就要 求教师在课堂教学等环节上精益求精，比如教师可以采用适当 的、灵活多样的教学方法和手段调动学生学习的积极性， 从而提 高课堂教学效率，保证教学质量。因此，选择合理的教学方法、 手段和注重其多样性成为国防教育课程建设的重要内容之一。 关 于教材方法与手段， 《大纲》在第四中明确要求：“在军事课教 学中，要注意理论联系实际，掌握好深度和广度，不断改进教学 方法和手段，确保教学质量。”那么，在实际的教学过程中，任 课教师在坚持教师主导作用的同时，如何选择适当的教学方法、 手段，如何保证其多样性呢 ?
、继承和运用传统教学方法中行之有效的方法手段
现在许多年轻教师过分依赖现代的一些教学方法和手段， 排 斥传统的教学方式方法，这样是不对的。诚然，传统的教学方法 和手段中有不少已经无法适应现代教学的需要，但是应取其精 华，可以保留、继承和继续发扬的一些内容，不应一味地排斥， 而应合理地吸取，为我所用。如在传统的教学法中，就提倡启发 式、互动式教学法，注重培养学生学习的主
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动性。这些最早可以 追溯到孔子时代， 孔子子作为中国历史上伟大的教育家。 在教学 方法方面可谓创历史之先河，直到今天依然具有旺盛的生命力。
孔子的教学方法主要涵括启发教学、因材施教、择优而教、学思 结合等四个方面， 这四个方面也成为从古至今极为重要的教育模 式。虽然人类已经进入 21 世纪，科学文明可谓空前发展。然而 孔子提出的这些教学方法仍然是现代教育的基础和龙骨。 在启发 教学方面，比如：颜渊、子路侍孔子时，孔子启发他们谈谈自己 的理想，子路说： “愿车马，夜轻裘，与朋友共，澈之而无憾。 ” 颜渊说：“愿无伐善，无施劳。”子路说：“愿闻子之志。”孔 子说：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”由此可见，孔子与
弟子们相处非常融洽，能共同交流思想，通过谈话，既掌握了学 生的志向， 又了解了学生的性格。 启发教学在现代教育课堂当中 仍然是一种行之有效的教学方法。 教师作为课堂的引导者， 肩负 传授学生以知识和培养学生解决问题能力的重要任务， 而学生能 力的提高不是通过简单的知识灌输所能达到的。通过启发式教
学，教师的循循善诱可以更好地激发学生的思维空间， 在次第分



想深度和广度也可于较短的时间内得到大幅度提升。 提高学生思


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