对IT应用型人才能力培养的解读1差距引出的问题
目前，很多大学生毕业后需要参加一些职业培训才能开始工作，实际上这完全是大学期间的工作。其中原因当然有很多，但作为高校教育工XX，尤其是IT人才专业教学人员，确实应该考虑如何改进国内的教学。
曾有报道说，某企业新进的员工都要开设团队合作、商务礼仪、企业文化等方面的课程训练，才能让新员工到岗实习工作。这些现象从一个侧面反映了我国IT专业教育中缺少人文教育，或者说通识教育。而对比美国耶鲁大学《学生学习指导提纲》的内容，可以引起我们的深思:
(1) 受过教育的男女学生必须能用母语口述或笔谈自己的思想。
(2) 学生必须具备外语听、说、读、写“四会”的能力，熟悉该语言的文学。
(3) 受过教育者要学会用历史的观点看待自己的时代，这一观点的树立需要学习其他文明与文化、本国的古代文化和别国的文化(即国内外经典名著)。
(4) 数学是自然科学和社会科学的基本语言，已成为研究多种人文科学的重要工具。数学技巧广泛地渗透到科学的各个领域，现代男女不了解数学的基本原理就不能算受过教育的人。it是什么行业
(5) 良好的教育还意味着受教育者懂得什么是科学，科学上
已取得的成就与将要取得的成就。学习科学可以了解新的思维模式，丰富人们的日常生活，有助于人们观赏到极其复杂的、谐和的自然。
(6) 为了理解社会、人生、人际关系等实际问题，学生至少要学习一门社会科学。受过良好教育的男女必须懂得与人生活、相处的学问。现代美国人特别应该了解东欧、亚洲、非洲、拉丁美洲、西欧与美国的文化、社会制度、政府、经济等情况。
印度IT业的快速进展离不开正确的人才培养方法。我们需要研究国内外的人才培养方法，借鉴国外先进的教育经验，采取必要的措施，增强IT行业进展的可持续性，幸免陷入落后于时代进展的局面。
2应用型人才的能力特征
我国教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制的《高等学校计算机科学与技术专业进展战略研究报告暨专业规范(试行)》(20XX年版)对计算机人才有非常明确的培养目标和规格。结合教学实践和科研活动，我们认为IT应用型人才应有的能力应该分为专业工作能力、职业进展能力、社会责任承担能力与国际化合作进展能力等四个层面。下面就详细地讨论这四个方面的具体能力。
2.1专业工作能力
专业工作能力表现为能胜任与自己所学专业相同或相近的工作，可以细分为核心技能、行业通用技能和
职业专门技能等几
个方面。职业资格认证是衡量从业者基本职业能力的国际通行办法。目前,IT行业软硬件、XX络、嵌入式方向都有职业资格考试，大学生在校期间可以参加这些考试，获得职业专门技能任职资格证书。而学校应该帮助、督促学生去完成这些基本培训和考试。
核心技能是指在软件或是硬件、XX络、计算机应用等方向具有当下应用广泛的技术技能。计算机信息技术进展得非常快，很多新技术层出不穷，比如学生熟悉Jv就比熟悉C语言有更多的职业能力。还有一些经典的技术技能，如编程能力、芯片设计能力、系统设计能力、组XX能力等，需要学生有高出一般人的“绝活”。我国高校目前已普遍采纳开放实验室、CM程序设计大赛等来营造校园文化和学习环境，所以，这个目标在大学也不难实现。
行业通用技能包括职业道德素养、正确的价值观、良好的人际关系、沟通协调能力、口头和书面表达能力、不断学习的能力以及维持健康身体的能力等。这些能力是从小慢慢养成的，需要从小在家庭、学校和社会的人文教育和文化环境中熏陶出来。比起历史上曾有的和目前国外一些GJ的人文教育，我国现在的人文教育远远不够。例如我国历史上曾有“三、百、千”(《三字经》、《百家姓》、《千字文》)启蒙教育，读经书(《易经》、《道德经》、《黄帝内经》、《六祖坛经》等)教育，这些对孩童认识自我、认识他人和认识自然都有很好的作用。复旦大学的通识教育很有特，学生阅读的书籍包括《诗经》、《圣经》等经典读物，引导、启发学生传承人类文明，很值得国内各高校推广学习。
表1所示是美国9所大学开设的通识教育课时安排，学习量占全部学习量的20%以上，个别大学甚至超过了50%。内容更是丰富多彩。如斯坦福大学整个新通识教育的构架分为3大类9个领域：第1大类是文化核心课程(其中分3个领域，第1个领域是新CIV(Culture、Ide、Vlue)，即“各种文化，各种观念、各种价值”；第2个领域是世界文化，第3个领域是美国文化)；第2大类是科学核心课程；第3大类是人文社会科学核心课程。
每门课程都需要经过学校的专门委员会审定批准，内容则无一例外都是传统经典著作的阅读和讨论。其中一门古今欧洲指定要讨论的读物为：柏拉图对话两种(Dilogues by Prto)、亚里士多德的《政治学》、《圣经》、奥古斯丁的《忏悔录》、中世纪英国文学作品《坎特伯雷故事》、马基雅维里的《君主论》等西方传统名著，再加上一本非西方传统名著，但在世界范围颇有影响的《》。这些都反映出CIV核心课程的特。
通过这些人文教育，学生能够理解目前人类所处的时代、社会生活环境，到自己的理想，练就基本的职业素养，拥有正确的价值观、人生观和与人交流、合作相处的能力。
2.2职业进展能力
在信息社会，由于Internet的不断进展，很多新技术不断面世，开拓了很多新的工作岗位，而一些职业则逐渐淡出。时代需要终生学习，每个人必须能够不断地学习，规划自己的人生，适应社会的变化，才能
拥有充实的人生。
从以人为本的理念出发，结合信息时代的特征，我们应该在自己喜欢的专业多思考，多用功。如很多学生喜欢绘画，也喜欢玩计算机，那么数字动漫、电脑装饰设计、广告设计等是一个好的进展方向。又如有些医生对计算机技术很感兴趣，那么可以开拓信息医疗应用领域，如用虚拟现实技术孤独症、恐惧症等。信息技术在人类社会的各个层面都有很大的进展空间，有很多需要深入研究的领域。如随着独生子女的增多，出现很多空巢老人，应用信息技术辅助实现居家养老，是对个人、家庭、社会都有利的好事。又如设计开发老人用手持式全球定位器GPS、呼叫器，老人一旦走失或需要急救，问题可以很快得到解决。
提高IT应用型人才的职业进展能力，一是基于自己的兴趣；二是开放思想，在不同学科间互动、合作，会制造出新的职业和职业进展空间；三是进展服务社会、服务百姓生活的理念，开拓计算机信息技术的新应用领域。
2.3社会责任承担能力
更高层次的人才能力体现在对社会责任的承担,“做天下人，担天下事”。计算机是个万能工具，而如何应用它则是人决定的。比毒瘾危害还严峻的XX瘾损害了很多家庭和孩子，制作不健康电子游戏的人是否要与贩卖的人一样承担法律责任呢?作为IT人，在设计、开发技术产品时，是首先考虑产品投放市场后
的社会影响，还是只顾赚钱，不顾他人的幸福与否?需要我们深入思考。

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