张艳云　“形状补间动画”教学设计
南京市第四中学　张艳云
教材分析
本课教学内容是江苏省科学技术出版社九年义务教育三年制初级中学教科书《初中信息技术》下册第八单元·“动画制作”·“制作基本动画”第二课时·“形状补间动画”。
《动画制作》对初二的学生来说还是有一定难度的，但学生的兴趣非常浓厚；本课主要学习形状补间动画的制作方法，比较形状补间动画与动画补间动画的区别；形状补间动画是本单元的教学重点和难点，其中掌握“形状补间动画”的制作方法及“形状补间动画”与“动画补间动画的区别”又是本节课的重点和难点。
教学对象分析
本节课的教学对象为初中二年级学生，以下将从两个方面对其进行分析：
1、FLASH的认知方面
初二绝大部分学生是刚刚接触FLASH内容，通过前几节课的学习对FLASH有了一定的了解，对该软件的窗口、面板、工具、图层等基础知识有一些初步认识，但是对FLASH软件还不能较全面的掌握和应用，还需要进一步巩固。
2、信息能力方面
我校初中生源复杂，水平参差不齐，部分学生在小学时就已经参加过了信息技术竞赛，而有的却是刚接触计算机；实验班和平行班的设置使得班级与班级之间的差异加大，就这些的现状，对教师的教学也提出了很高的要求。
教学内容分析
本节课的教学内容为形状补间动画制作，针对实际情况，具体将以3个任务围绕教学目标开展教学：首任务——基本任务：圆变矩形再变五角星；次任务——分组任务：第一组：文字变文字，第二组：文字变图片，第三组图片变文字，第四组：图片变图片；提高任务——综合任务：制作FLASH动画卡片。三个任务的设计切合学生的学习思路，激发学生的学习兴趣，由浅入深，层层提高；在教学过程中不断加入新的知识点，用各种教学方式与手段将知识点传授给学生，最后突破难点，完成课堂教学目标。
教学设计思想与策略
本课的教材中给了一副动画卡片“盛开的小花”的详细制作过程。但实际教学中还是应该遵循“循序渐进，逐步提高”的思路，这就对教师的教学设计提出了很高的要求，本节课我个人的思考是：
设计思想
围绕教材设计基本任务，并适当加以延伸，而对于基础好的同学设计拓展任务；让所有学生各有所得，在原有基础上都有所提高。
教学策略
采用有趣的素材，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习力，让学生总有一种想尝试的感觉，不怕学生出问题，遇到困难，教师引导学生探究学习的方向，学生通过自主学习来解决困难，若解决不了，可以发挥组内“学习带头人”的作用(按照教师开学时设定的小组)，全组中无论是组长还是组内其他成员，只要完成任务的同学都可以充当“学习带头人”，帮助后进的同学完成任务；若依旧无法解决的问题，在必要时教师设置排疑解难；让学生在尝试中去探
索，在探索中获取知识，同时获得能力，通过本节课内容的学习与实践操作，不仅要使学生学会“形状补间动画”的制作，了解“形状补间动画”与“动画补间动画”的区别；而且还要充分利用“学习小组”的作用、充分利用本组“学习带头人”的作用，互相帮助，以优扶弱，充分调动所有学生的学习积极性，培养学生互助的精神；同时也可以减轻教师辅导的压力。我想作为教师的教学目标，不仅仅是传授知识点，更重要的是锻炼学生的能力，要“舍得”让学生去碰壁，让他们在碰壁中加深对问题的理解，并努力探究问题解决的方法，这样才能提升学生自身的学习力。
教学目标
一、知识与技能：
1、理解形状补间动画的概念，掌握其制作方法；
2、掌握将位图转换为矢量图的操作方法，了解位图在形状补间动画中为何要矢量化；
3、认识形状补间动画与动画补间动画的区别
二、过程与方法：
通过自主探究、任务驱动，发现问题、解决问题，来掌握形状补间动画的制作方法。
通过利用所学知识制作FLASH动画卡片，提高学生综合应用能力
三、情感态度与价值观：培养学生的动手能力、想象力、创造力、审美能力及互助精神。
教学重难点
重点：形状补间动画的制作方法；形状补间动画与动画补间动画的区别；
掌握位图矢量化方法
难点：形状补间动画的制作方法；形状补间动画与动画补间动画的区别；
了解图片矢量化的原因
教学方法及教学手段分析
一、教学方法：引导法、演示法、任务驱动法、师生互动
二、教学手段
1、任务素材、多媒体教学网络、flash板书课件
2、学生通过FTP：\\172.18.9.66远程服务 或极域网络提交作业
3、学生达标自评结果的提交利用excel引用与网络结合方法收集
教学过程与设计意图
情景导入
教师播放一段自制的Flash补间小动画给学生欣赏,由此引入形状补间动画。学生回忆所学过的内容，了解本课的任务。
师：(过渡语)
同学们，我们上节课已经学习了动画补间动画的知识，那么，在播放的这段flash动画中，骑着笤帚的小巫师在做动画补间动画，这时有的同学已经看到了：狗变成了蚂蚁，鸟变成了兔子；那么这是怎么回事呢？这就是我们今天将要学习的新内容—“形状补间动画”，学会了形状补间动画，你就拥有了哈利波特的魔棒，想怎么变就怎么变！
设计意图：激发学生的学习兴趣
讲授新课，师生互动
师：(过渡语) 那么，现在就请同学们跟我去认识一下什么是“形状补间动画”；
(板书)  形状补间动画的概念:使一个对象逐渐变成另一个对象，实现两个对象间(颜
、位置、大小、形状)的平滑过渡。
设计意图：让学生有概念认识
师：(过渡语) 了解了概念以后，我们一起来制作一个简单的形状补间动画。
（讲解）  以“椭圆—三角形—圆”为例简单讲授制作过程。
(提示)  flash中绘制的图不需要转化为元件，因为它要发生形状的变化。
教师在讲授 “椭圆—三角形”时，讲正确方法；在讲授“三角形—圆” 时故意犯错；
设计意图：让学生对形状补间动画的制作过程有系统的认识，故意放错可以让学生记忆
加深，学生对老师的错误会记得很劳。
师： (过渡语) 下面请同学们完成练习一与练习二。
生： 完成达标练习一：实现图形—图形间的形状补间动画，并以“自己的姓名”1.fla保存在E盘。(形状可以自选)：建议：制作圆——> 矩形   ——>五角星间的形状补间 动画。
(制作五角星提示)：点击工具箱中选择“多角星形工具”，然后打开“窗口”菜单“属性”面板，点击“选项”，修改“工具设置”属性对话框。
设计意图：让学生掌握基本得形状补间动画制作方法。
生： 完成达标练习二： 实现图片与文字间的形状补间动画，并导出影片并以“自己的
姓名”2.swf保存在E盘。
(疑难帮助):查看FLASH菜单栏：“帮助”->“使用 Flash创建动画 ” ->“关于补间动画”
(导出影片提示)：“文件”菜单——导出——导出影片
1、文字与文字间形状补间动画：
建议：“南京四中”变成“欢迎您！” (请第1组同学做本练习)
2、文字与图片间形状补间动画：
A、文字“圣诞快乐”变成 “圣诞树” 图片：(请第2组同学做本练习)
B、图片“孙悟空”变成“孙悟空七十二变” 文字：(请第3组同学做本练习)
3、图片与图片间形状补间动画：“盛开的小花” (请第4组同学做本练习)
(任务2、3素材位置：我的电脑/E盘/形状补间动画素材)
(导入图片提示)：
1、打开“文件”菜单—“导入”—“导入到库”，选择文件并打开；
2、打开：“窗口”菜单—“库”面板，将需要的对象拖到舞台。
师： 请两位学生演示自己的作品：问题作品：孙悟空七十二变” ；优秀作品：圣诞快乐
排难解疑：
师： (过渡语)  在完成练习二时，很多同学都碰到了问题：
问题1excel怎么自动求减法、文字、图片的形状补间动画无法实现？
(解难)： 教师以“灯笼”图片变成“元旦快乐”文字为例讲解文字必须分离打散。
图片从库中拖出来后必须执行将位图矢量化。(注意为了使形状补间动画更加逼真，请将不需要的点状删除)。
问题2：位图为何要矢量化？
(解难): 有的同学非常爱动脑筋，导入位图与flash绘制的图片不一样吗？干嘛要矢量化，这是因为位图用二维象素矩阵描述，而矢量图用指令集合描述；他们的存储结构不同，因此必须矢量化，这样才能进行形状补间动画。
师：(过渡语)  那么此时同学们是否思考过制作形状补间动画的关键点是什么？
(板书)  形状补间动画制作的关键点
1、插入的帧为空白关键帧
2、首帧与尾帧的对象必须为点状的矢量图
3、补间的实现动作不能放在尾帧上
设计意图：归纳后，避免学生在这些问题上再次出错，而且能有一个系统的了解。
学生自评
生： 学生完成练习二以后，打开桌面的“机号.xls”EXCEL文件达标自评，完成自评后保存、提交。
师： 利用excel表格与网络结合方法收集学生的提交结果，将自评结果自动展示在大屏幕
上，并随着自评完成情况不断更新数据。
生：  完成综合练习：制作一张flash动画卡片,以“自己的姓名”3.swf导出，并保
存在E盘。(请在下列三个素材中选择其一制作，内容形式自定。
建议
1、在你的卡片中至少有2个对象分别在2个图层中完成形状补间动画，来实现形状补间动画。
2、在你的卡片中出现文字。
3、在你的卡片中含有完成动画补间动画的图层，来实现对象的移动。
素材：  1、孙悟空七十二变；2、哈利波特魔棒变变变；3、绿家园
师    (点评)  展示一副问题作品，并请学生排疑解难。
排疑解难：
问题1、多个对象同时发生形变怎么处理？
问题2、如何让最后的动作能停顿一会？
问题3、让文字只在需要的地方出现？
师 (展示) 教师再展示几副优秀作品
小结
师 (提问)  形状补间和动作补间的区别？
请学生回答，然后教师总结。(教师用FLASH板书)
生：继续完成综合练习
衔接延续
(过渡语)  我们制作的动画电子卡片已经基本完成，那么如何为它添加音乐背景，如何让形状补间动画更加逼真，如何制作一副连续的、完整的动画作品，这就是我们下一节课将要学的内容。
教学评课
成功之处
本节课素材新颖；教学设计合理，引入及整个教学过程都充满了浓郁的趣味；很好地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性；教学设计以探究式教学模式进行，在教师引导下，由浅入深，让学生自己探究学习，发现问题，解决问题；整节课材料准备非常充分，师生互动效果好，且每个练习设有排难解疑，适合初中生学习思路，最后设置衔接延续，能很好地贴近学生学习思路。教学评价利用EXAEL软件，与网络提交设置的教学自评比较新颖、实用、简单。

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