科技风2〇18年4月科教论坛
D01：10.19392/j. cnki. 1671-7341.201812026翻转课堂在C语言教学中的应用
郭艳丁洁周颖
陕西邮电职业技术学院陕西咸阳712000
摘要翻转课堂实现了教师学生教学过輕中的角反转，.这种模式适用于C语言的教学，由学生主导教学节奏激发了学生自.主学习的能力，r展了课堂教学对同，提高了教学效果。，
关键词：翻果堂；C语言；自_主学习
翻转课堂是一种新型的教学模式，不同于传统课堂的教学 流程和教学结构，它将教师角、课堂管理I等模式反转，重新分 配谏堂内外的时间，將学习隨奎动权和决定权嚴教师转移给學 生。学生在上课前，通过知识点小视频等方式完成教师布置拥 自主学习任务，课堂时间教师不再用来讲授信息并等待学生消 化理歸，这可以将课堂上宥限的时间更多的专注于教师帮助攀f e l l决在课孙学冯Ri遇到的间题，从而使学生能够更加宝 动的梅所学知识逾爾_于破自》实機，并从座用中蠢取对知 似吏深层次的理解D
_、c语言教学中引入翻转课堂的必要性
C语言是编程语言的人门语言，它能清晰的表达程序设计 中的基本结构和思路，既有高敏语言表达力强、使用方便灵活 的优点，又有低级语言可移植性好、S标程序执行效率高的特 点，是计算机相关专业学习编程技术的起点。恒是在传统教学 模式下，学生带着一片空白进入课堂，教师花费课查大部分时 间讲解c语言的基础语法和思路，并复_着高校教学改革的推 进，6谱言镍时分配越来越少，太部分已经M缩到一藥_ 學 时，相对于r•语貪的知识结构说学生思考实践，就是讲授完 都有圃难。c语言f f i在学习时纖论性较强的学科，语法较 为枯燥，需要学生有较强的理解能力，并给予•一定的时间消化 转换为思路；而在应用时，又.是一门逻辑性和实践性很强的学 科，需要学生用计算机的执行方式思考系统的执行流程，并用 c i#言助语法表达、出来。要实现最终的应用无疑都需要大M 的时间去沉淀和转换，这在传统的教学模式下是完全无法实现 的，导致的最终结果是后期精华的很多内容比如指针、文件等 只能进；学生了 _大概，浅尝辄止。
基于以1原因，翻转课堂的教学模式刚好能够弥补c语H 在传统教拿模式下的不足，学生可以利用大量的课余时间提前 學署，他们可13看视频學理论知识点，就像课堂上敎师教授一 祥，可以利用网络相互讨论，加深禮fe认知；学生还可以根据f 已衰解能力的不同s自走规划學尊内容、荸习节奏以及知识呈 现的方式，并且有大量的时间消化自己所学的知俱；敎师可以 提前布置学生需要实践的内容4上学生在课外思考和完成；课 堂教师大部分的时间将用于对学生实践过程中存在的间题的解答上，学生带着问题询问也能更加积极選_的零辱。
二、C语言翻转课堂实施过程
(一)輕前录制教学视傭
教师在实施翻转课堂教学模式前，应提前根据教学任务规 划教学内容，制作教孛课件，并根据课件以学生自学能理解的 方式录制教学视頻；教学视频按知识点分集v时长一般不趨过 于分钟，并发布到网销平台撰学生随时随地攀1。
_(二）实践任务的布置
教师应针対知识点，由魏到深的设置难度不同的多项实践 任务，提供给学生；这就要求教师对知识点的把握要非常透彻，设置的题目要要涵盖所学知丨只点，最重要的是遽要具备舊丨导作 用，引导学生逐步掌握所学知识要点。
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.(三）学生自主学习，#试完成实截任务
學生通过网络餐端读备，f载或在线观看教师制作的网络 视频，完成实践任务《根据自己的学习和理解深度，选择不同 的题目进行实践。在实践过程中积极思考，查阅相关貴料，或 相互対论，努力舊决问题i如遇自'S实萑不能解决的向麗=，可以将这些间题集中：起来，餘塗土-老师引导赫决；这律可以發擎生有比较充足的时间锻炼自3的逻辑思雄能A。
(四） 回归课堂，学生提出问题，教师.启发式引导学生解决
课堂上，争生提出自B在实践中遇到的何题，教师通过启发引导的方式帮助学生#行解_间题，不同的学生遇到的间题往往不同，深浅程度也不一样，学生在这种模式下是一种自£学习餘过義，有g标，雜_身对性强，理藤的赫不祕龙时间，充分利用课堂上的时间完善学生拿握的知识点。
(五） 课后归纳总结
课后教师对学生誉遍出现的坷题进行_纳总讓，并餘出技巧和思路学生也应针对自3存在的不足继续学习。教節！1*以再布置同类型实践任务由学生独立完成，实现对所学知识的消化应：用3由于视频文件的保存，学靈夏随时随地查看或i；习#习：过的知识^实现知识点的巩固。
三、教学过程中存在的问题及解决
C语言翻转课堂虽然能够弥补课时不够，学生被动学习的不足，但是也存在着一些局限。从教师角度来讲，翻转课堂对教师的要求提高，教师不值襄能够熟悉掌蟹:c语言的各个知识点，还要能根据知识点的深浅布置难易不同并具备引导性的多1、实践任务，并且要掌握各类视频录制软件和后刺制作剪辑软件的使用，制作微课，能够将录制好的微课视频上传到网络平台6这些都需要花费教师大鳘的时间和精力.有时达不到预_的效果，从学生角度来讲，学生的自觉性有待提高。教师布置的学习任务_实践任务并不
是所有的学生都能够利用课前的时间去认真学习的，如果课前没有做好准备，那么，课堂上教师也无法开展弓t导学4学习解决间题的教学活动。
针对这些间题，教师不断加强自我学=1提高各方面的技能，以達逾新时期新的教学撬走；在攀生督理含面，制定相应: 激励和惩罚措施，加强过程性考核，提高学生的自律性和自主学习的意识，真正实现课堂翻转。
四、结语
翻转课堂在C语震教学中的应用，调换的教师和学生在教学过程中的角定位，激发的学生自主学习的能力，重新构建了学习流程，充分利用了现代计算机技术和M联网信息开放的优势，弥补传统教#模式的不足，檀得尝试。
参考文献：
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基金项目.:.陕西省高.等教育教学改革研.究项目'基于公众平台的翻转课.堂教學《式在软件开发教学中的探.索与实践陝教_〔2〇打〕372号；陝西邮电职业技术学院院级课韙项目_“翻转课堂教學操式在C_语言教学中的研究与雇用陝邮职：院〔2〇n〕ioo号
作者简介：郭艳（1980-)，女，汶族,：陕西咸阳人，硕士，讲师主要费究方食为软件■开发、翻转课.堂。.
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