融入课程思政的混合式教学设计与实践①
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—以Linux 操作系统为例王安曼
（浙江工贸职业技术学院，浙江温州325000）
一、引言
《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》强调，要推广翻转课堂、混合式教学、理实一体教学等新型教学模式，推动课堂教学改革。各大院校创建了丰富的微课资源，在线教育得到迅速发展。在线教育能突破时空的限制，具备可反复观看的特点，可以提升学生的自学能力，促进学生个性化发展。
以微课资源建设为基础，采用混合式教学模式可以解决传统课堂中存在的诸多问题。混合式教学模式改变了传统的“灌输式”教学方法，注重学生的主体学习地位，充分利用学生的课外时间，促使其利用线上资源，开展自学活动，解决理论学习与课程实训时间不足的难题。各线上资源平台引入混合式课堂工具，实现课堂实时互动，生成实时报表，解决教师难以实时掌握学生学情的难题。
本文针对混合式教学实践中的问题，以高职Linux 操作系统课程为例，提出融入课程思政的混合式教学模式，充分利用信息化平台、信息化资源，设计、探索、实施混合式教学模式，调动学生学习的积极性，提高学生的知识掌握能力、技能实操能力。同时，有机地融入课程思政元素，最终达到“立德树人”的教育目标。
二、混合式教学模式现状
高职院校已逐步推进“以学生为中心”的混合式教学改革，将信息化技术和多元化的教学方式相融合，实现混合式的信息化教学方法改革。当前，在混合式教学实践过程中，存在以下不足。
（一）线上资源与线下课程只是单纯的“结合”，而不是“混合”
在全国积极推广建设课程资源的背景下，各门课程都搭建了较为丰富的课程资源。但是，丰富的在线教学资源并未变革传统的课程设计，线上资源与线下课堂成为独立的“两张皮”。混合式教学是教学模式和教学理念的变革，真正的“以学生为中心”混合式教学需要借助现代信息化技术，采用启发式、探究式、讨论式、参与式、项目式等多模态的教学方法，通过灵活的课程内容和教学资源等进行彻底的改变。
（二）未充分利用智能化的学生学习行为数据分析手段
在“以学生为中心”的混合式教学中，教师需要对学生学习行为进行实时数据分析，这样既能保证学生学
习的自主性，又能让教师在学生学习过程中了解其学习状况，及时帮助学生调整学习策略，提升学习的可持
①基金项目：2019年浙江省教育厅一般科研项目“基于大数据基础实验平台的活页教材建设”（Y201942899）；全国工业和信息化职业教育教学指导委员会2022—2023年度科研课题“‘双元五育八融合’大数据技术专业协同育人模式创新与实践”（GXHZWZ25236）；浙江省第一批省级课程思政教学研究项目“‘双高’背景下人工智能专业课程思政建设探索与实践”；浙江工贸职业技术学院2022年校级教学创新项目（孵化）“‘双元五育八融合’协同育人模式探究”；浙江工贸职业技术学院校级精品在线开放课程《Linux 操作系统》；浙江工贸职业技术学院2022年校级课堂创新项目“《Linux 操作系统》融入课程思政的混合式教学实践”。
作者简介：王安曼（1992—），女，汉族，浙江温州人，硕士，助教，研究方向：大数据运维、高职教育。
［摘
要］以Linux 操作系统课程为例，基于教学内容构建具有课程特的课程思政体系，将课程思
政融入教学目标、在线课程资源、项目式课程实践内容，提出融入课程思政的混合式教学模式及课程评价体系。通过开展融入课程思政的混合式教学，提升学生的知识、技能水平以及思政素养。
［关键词］课程思政；混合式教学；项目式；Linux 操作系统［中图分类号］G712［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2023）17-0057-04
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续性[1]。当前，教师未充分利用各在线平台推出的混合式教学工具及学生行为数据分析手段，未实现学生行为数据的实时分析。
（三）未利用混合式教学的全方位教学优势，融入课程思政元素
混合式教学将课堂场景从教室扩展到线上线下全方位场景，配合系统化的课程思政设计，将更利于开展全方位、潜移默化、春风化雨的课程思政教育，实现知识传授、能力培养和价值引领有机融合。但是，当前各大平台的在线资源大多缺乏系统性课程思政设计。
三、融入课程思政的混合式教学设计Linux操作系统课程是计算机应用技术等相关专业的专业基础课程，该课程是一门实践性较强的工程技术类课程，要求学生掌握Linux操作系统基本理论知识及字符界面下对系统的管理、配置等操作技能。本文以Linux操作系统为例构建融入课程思政的混合式教学模式，如图1所示。
图1构建融入课程思政的混合式教学模式（一）基于教学内容构建课程思政体系
课程思政依赖于各门课程本身的优势，课程思政体系的构建需要将每门课程本身的吸引力转化为思想教育的魅力[2]，将价值理念、精神追求潜移默化地融入课程知识点中，对学生的思想意识、行为举止产生影响[3]。因此，课程思政需要以课程知识点为基础，构建符合课程特点的思政元素体系，制订课程思政育人目标。
本文基于高职院校Linux操作系统课程的教学内容及课程知识点，构建课程思政体系[3-5]（如文末图2所示），采用知识讲授法、案例讨论法、自主讨论法、分组合作法、项目实践法等方式，引导学生在“学课程”的过程中，逐步形成“爱专业、入行业、守家国”的思想蜕变，最终成为“未来中国网络安全守护者”。
学生在学习Linux操作系统课程的过程中，会遇到很多与网络安全、数据安全相关的知识点与典型案例，通过技能学习与案例分析，学生可以在掌握Linux操作系统指令的基础上，形成“守护国家网络安全”的使命感。
（二）制订融入课程思政的混合式教学目标
“以学生为中心”的混合式教学的教学场景从课堂场景扩展至线上线下全方位场景。因此，教师需分析线上教学与线下教学的特点与优势，将课程知识目标、能力目标、素质目标分为线上、线下两部分，分别通过线上教学与线下教学实现课程目标。
线上教学与线下教学存在教学方式的差异。线上教学是以学生自学为主、教师答疑为辅的教学模式，具体包括视频学习、PPT辅助学习、在线答题、在线问题讨论等，主要适用于基本概念、基础理论、基础实操的演示与检测。线下教学则侧重于师生互动式学习过程，具体包括面对面讨论、项目式实操练习、实时互动答疑等，适用于基于线上基础学习后派生的项目式实战练习。
因此，Linux操作系统课程将课程教学目标分为线上、线下两部分，分别融入课程思政元素，重新制订混合式教学目标，如表1所示。
表1线上线下混合式教学目标
教学
模块
线上教学目标线下教学目标
知识技能目标素质目标知识技能目标素质目标
Linux
简介
操作系统概念
自由软件运动
GPL协议
Linux发展历史
Linux安装
认识命令行界面
数据安全
网络安全
产权教育
民族认同
Linux操作
系统安装
团队合作
理想信念
家国情怀
文件
与目录
管理
文件与目录管理
概念
管理文件与目录
指令
文件压缩概念
数据安全
遵纪守法
文件与目录
管理
文件压缩实践
数据安全
遵纪守法
用户与
用户组
管理
用户管理概念
权限设置概念
数据安全
遵纪守法
用户管理实践
权限设置实践
数据安全
遵纪守法
系统
管理
网络基础知识
软件管理指令
系统进程基础知识
进程管理指令
网络安全
遵纪守法
网络配置实践
软件管理实践
进程管理实践
产权教育
Shell
程序
设计
Shell概念
Shell基础语法
Shell逻辑判断
Shell循环
Shell函数
精益求精
Shell逻辑
判断实践
Shell循环实践
Shell函数实践
精益求精
（三）优化融入课程思政的在线课程资源Linux操作系统课程在构建完整的课程知识点视频资源基础上，以课程教学目标中的素质目标为引导，从视频、PPT、在线讨论案例、题库等资源方面，增加课程思政元素，充分利用线上平台，助力全方位、全过程思政教育。
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（四）设计项目式课程实践内容
项目式教学作为实践性课程较为有效的教学手段，是Linux操作系统课程重要的教学形式。Linux操作系统课程针对课程知识点，设计融入课程思政的项目式课程实践内容，如表2所示，通过情景化项目案例实践，提高学生的动手实操能力及课程思政教育。
表2融入课程思政的项目式课程实践内容
教学模块
项目式
课程主题
项目介绍
Linux 简介企业服务
器部署
项目背景：系统运维工程师在项目交付阶
段，为客户安装服务器
项目内容：分组实验，要求每一位同学成功
安装CentOS7操作系统
思政融入：由于操作系统安装时，在不同主
机中会遇到不同难题，通过分组实验，培养
学生团队合作、互帮互助精神
文件与目录管理企业文件
目录管理
项目背景：为企业设置员工文件共享服务器
项目内容：根据项目场景，创建文件目录
思政融入：引入主题讨论“企业文件加密等
级制度”与“Facebook等公司数据泄漏事件”，
培养学生提高数据安全、遵纪守法意识
用户与用户组管理企业文件
权限管理
项目背景：企业为了数据安全，需要对公司
数据进行分级权限管理
项目内容：根据项目场景，依次实现用户组
创建、用户创建、文件目录权限设置等操作，
实现不同用户的不同权限管理
思政融入：通过项目实践，使学生掌握Linux
操作系统中数据权限控制的方法，强化数据
安全、遵纪守法意识
系统管理安装安全
测试软件
项目背景：作为企业的网络安全管理员，在
企业服务器中安装安全测试软件
项目内容：为企业安装网络安全测试软件，
并检测网络中存在的高风险用户及密码
思政融入：通过安装正版软件，开展产权教
育；通过网络安全测试，固化网络安全、遵纪
守法意识
Shell 程序设计
自动化
日志管理
项目背景：为企业服务器实现24小时不间
断日志记录，方便日后问题排查
项目内容：根据项目场景，依次实现：分析自
动化日志管理需求、编写自动化日志管理脚
本、优化日志管理脚本
思政融入：通过循序渐进的程序设计优化方
案，培养学生精益求精的工匠精神
四、融入课程思政的混合式教学实施
（一）设计融入课程思政的混合式教学模式
融入课程思政的混合式教学模式以“课前线上自学—课中线下实践探究—课后线上分享拓展”为知识学习主线，分别在“线上—线下”“课前—课中—课后”全方位、全流程式地融入课程思政元素，如图3所示。
线上线下
课
前
自学linux买什么书好
课
后
课
中融入思政元素
发布视频发布习题发布讨论
观看视频
统计进度
完成习题在线讨论
评论加精
统计正确率
自学感悟
课程思政元素
实
践
内
化
分享升华
线上线下知识融通
上传
项目
成果
分享
思政
收获
完成
扩展
任务
线上
作业
展示
聚焦
重难
问题
优秀
学生
讲解
教师
梳理
总结
融入思政元素的项目实践教学
创
设
项
目
情
境
设
置
项
目
任
务
明
确
任
务
目
标
分
组
探
究
实
践
教
师
互
动
答
疑
完
成
项
目
任
务
项目成果汇报
学生
成果
展示
生生
自评
互评
探讨
思政
收获
教师
梳理
总结
图3融入课程思政的混合式教学模式
课前，发布课前学习任务，引导学生学习融入课程思政元素的视频、习题、讨论，通过自学的形式感悟思政元素；课中，开展融入思政元素的项目式实践教学及相关思政主题讨论，使学生在实践中感悟思政道理、内化思政素养；课后，利用线上平台分享思政收获、传播正能量，升华思政内涵。
（二）设计课程评价体系
课程评价体系包括“线上—线下”“课前—课中—课后”全方位、全流程的知识、能力、素养三方面的评价，评价形式包括系统自动评价、学生自评、生生互评、教师评价等（如表3所示）。评价体系中，针对课程思政加入了思政感悟评价维度，引导学生交流讨论，内化思政素养。
表3融入课程思政的混合式课程评价体系
线上/线下评价维度分数来源占比
课前
（20%）
线上
观看视频进度慕课平台5%
理论题正确率慕课平台10%
参与课前讨论次数慕课平台5%
课中
（45%）
线下
任务完成度教师评价30%
组内互助共学生生互评10%
思政感悟学生自评5%
课后
（35%）
线上
项目作品完成度生生互评5%
思政感悟生生互评10%
扩展人物教师评价20%（三）教学实施过程
本文以浙江工贸职业技术学院计算机应用技术专业2021级学生为教学实施对象，于2022年春季学期开展融入课程思政的混合式教学实践。
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线上教学采用中国慕课平台。课程共建设30个微课视频、30个课程PPT 、题库。教师利用慕课平台发布课前任务、实时获取学生课前自学情况统计。
线下教学采用“慕课堂”App 作为混合式教学载体，可以提前在线备课，设置丰富的课堂教学活动，包括练习、问卷、讨论等，课上实时获取学生的学习情况与任务成果。
（四）教学实施效果
由于混合式教学模式评价体系与传统课堂有较大差异，因此，本文通过期末卷面成绩与课程思政感悟角度说明教学实施效果。
2021级学生与2020级学生的Linux 操作系统课
程期末卷面题型相似、难度相当，班级学生卷面平均分如图4所示，采用混合式教学的班级学生由于具有更多的课堂实践、课堂互动机会，其理论知识与实践动手能力明显优于传统课程的教学效果。
1班7570656055
2班3班1班
班级
单图42020级与2021级学生期末卷面平均分
由于采用线上线下混合式教学模式，教师可以在课堂中设置更多场景化、项目式内容，为课程思政的融入提供了有效载体。教师采用访谈法对本课程的部分学生开展面对面访谈，思政感悟如表4所示。
表4
课程思政感悟
姓名
感悟
王*印象最深刻的是，这么复杂的操作系统居然是一个大学生最先做出来的，很震惊，我们也应该像“Linux ”之父
一样，努力钻研余*Linux 操作系统课程需要很细心地操作，不能粗心许*
网络数据安全很有意思，也是对国家很重要的事情，我们要为国家做好数据保护工作
张*我非常骄傲，因为我们国家也有很多优秀的操作系统
五、结束语
本文基于Linux 操作系统课程内容设计课程思政体系，将思政元素融入混合式教学目标、线上课程资源、项目式课程实践，提出融入课程思政的混合式教学模式。在中国慕课平台开展混合式教学实践，教学效果较传统教学模式得到提升。
参考文献：
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［2］刘建军.课程思政：内涵、特点与路径［J ］.教育研究，2020，41（9）：28-33.
［3］王学俭，石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略［J ］.新疆师范大学学报（哲学社会科学
版），2020，41（2）：50-58.
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［5］龙诺春.课程思政理念下的“Linux 操作系统”课程教学研究与实践［J ］.工业和信息化教育，2022（5）：85-88，94.
图2Linux 操作系统课程思政体系
教学模块
思政载体
融入方式
思政元素
Linux 简介
自由软件运动
“棱镜门”事件国产操作系统
分组协作安装操作系统
“Linux ”之父贸易战“卡脖子”技术知识讲授案例讨论自主讨论分组合作案例讨论案例讨论文件与目录管理企业文件加密等级制度公司数据泄漏事件案例讨论案例讨论系统管理网络安全法软件安装项目实践案例讨论项目实践用户与用户组管理
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