关于校园规划的调查报告三篇
  篇一：校园环境调查报告  调查地点：校园调查时间：××年××月××日根据老师的要求，我对校园的环境进行了调查。
  调查情况如下：
  1、几个大垃圾桶内经常有废液流出。
  2、花草不经常修剪、浇水，显得杂乱无章。
  3、池水太脏，水不流动，造成很多脏物浮在水面。
  4、有些地方杂草丛生，废物堆积，无人打扫。
  5、校园内出入的车辆较多，造成噪音、废气污染等问题。
  6、厕所卫生打扫的不及时，没有专门的洁厕工具。
  7、窗台太脏，同学们往往什么东西都往上面撞。
  8、黑板上乱涂乱画的严重。
  我的建议：
  1、几个大垃圾桶换成分类垃圾桶。
  2、请专门的人定期修剪花草。
  3、定期换池塘里的水。
  4、让扫地的同学定期清扫杂草。
  5、禁止与学校我关的车进入校园。
  6、定期打扫厕所。
  7、购买专门的洁厕工具。
  8、让各班请同学定期清扫窗台。
  9、定点擦黑板。
  我的结论：
  1、为了美化校园，首先要对工具进行处理。
  2、最后，对教室进行每周大扫除。
  3、然后，对学习氛围做好
  篇二：校园场地设计调研报告  目录
  一、场地概况
  1、总体区位
  2、历史变迁
  3、周边环境
  4、人流分析
  5、路径分析
  二、场地内部因素分析
  1、场地入口
  2、场地用地构成
  3、空间序列
  4、阴影关系
  三、尺度与人行为分析
  1、视线与人行为分析
  2、高宽比、围合感与人行为分析
  四、场地人及活动分析
  1、主要人分析
  2、不同人在不同时间活动频率分析
  五、综合分析六、问题总结
  写在前面的话：
常用表格模板大全图  一个所之所以精彩，是场因为她有这样那样的性格，容纳了不同的行为和精神。
  时间一点一点流逝，这块场地逐渐失去活力，虽然场地中处处仍可以看出设计师当初的深思熟虑和良苦用心，但是随着时代的变迁，场地当年的风姿已不复存在，正一步步走向风烛残年。其实，该场地地处校园中心地区，一综性质虽变，但它仍紧邻图书馆，面向运动场，人流量大，并且已拥有良好的植被景观资源，那么，如何让该场地重新焕发生机，充满活力，为老师和同学们提供一个晨读休憩的好去处，同时又能丰富校园内部景观呢？我们小组的调研，将就此相关问题一步步展开调研，并出问题，提出解决方案。
  背景：本次调研场地是位于第一综合楼北侧入口处前区广场，现第一综合楼已变为重庆大学经济管理学院教务办公楼，建筑未发生大的变化，场地更是未经调整，一直以来保持着上世纪初始设计时的摸样，管理缺乏，设施陈旧，人流量小，成为校园中比较消极并且不稳定的一块场地，不能满足B区同学学习生活的相关需要，一步步成为校园中失落的场地。
  调研前期：通过老师上课的知识提取及现场勘测观察，整理出大概的场地的现状。包括构成的景观要素、区位关系、周围的交通流线、二十多年来的使用情况及变化。然后总结调研内容。
  调研方式及内容：抽取一天的时间在清晨、早晨、下午、傍晚、晚上五个时间段去场地观察记录适用人、数量以及场地内的家具区域使用情况并记录。在观察时随机抽取几名使用众记录下其使用时间、主要活动以及对场地的改造建议。并用相机记录下人们的活动。
  每人挑选一个或多个感兴趣的角度进行现场调研，自由观测。并从这个角度在场地内亲身体验，测量必要数据然后分析尺度、材质、周围环境等影响因素。并对场地内活动者进行调查。
  调研大纲：
  ·场地概况及周边的交通流线、区位关系、日照分析等。
  ·场地内水体、植被及座椅等景观要素以及空间序列与人的行为活动的关系。·场地视线、尺度及空间围合感、高宽比与人的行为关系。
  ·场地内适用人、活动时间段、人们进行的行为活动及频率、空间情境。调查结束后，整理出数据、图片分析出结果，然后绘制分析图，制作PPT，写调研报告。
  具体场地调研内容：
  一、场地概况
  总体区位
  场地位于重庆大学B区校园内，校园校园可以大致划分为体育运动区，教学区和学生生活区，该场地位于教学区内，比邻体育运动区。场地沿东西向展开，占地面积约2300平方米。
  历史变迁
  该场地修建于上世纪80年代，当时，由于一综是校区的教学中心，学生活动的主要场所，该场地作为附属于一综的一块开阔、环境优美的场地，常常作为学生活动的地点，充满活力。
  90年代至今，随着一综地位的衰退，其前区场地越来越少有人问津。场地性质渐渐转变为静谧的观赏型场所。
  周边环境
  场地周边建筑有机电楼，第一综合楼，图书馆，第二综合楼和建工楼，北面有运动场。其中，第二综合楼，图书馆和运动场的使用人是全校师生，所以人流量较大，而建工馆，机电楼和第一综合楼，目前均为院系使用场地，人流量较小。从周边场地的使用功能来分析，可将场地周边划分为闹区和静区。
  使用人及人流分析
  使用人主要分为三类：学生：来到场地的学生一般集中在清晨，主要的活动是背英语单
词，其余时段基本属于路过场地去二综合楼、图书馆等。
  工作人员：由于一综合楼的由学生教室变成了经管学院的院楼，使得这块场地的教职工人流明显增多，来到场地的教职工基本都是经管学院和图书馆的老师或清洁工，使用性质基本是路过。
  外来人员：场地的外来人员包括了在学校闲晃和旅游的人员以及家住学校的教职工家属，路过场地的外来人员基本是一三七中的学生，也基本是上学和放学路过。在放学的时候只要天气晴好，很多中学生会选择在场地停留多玩一会儿。
  篇三：大学校园景观设计调研报告  一：基地概况
  设计基地位于郑大南校区北侧，基地东西长200米，南北270米，面积54000㎡（含建筑）。基地北端为郑大北校门，目前禁止机动车通行，仅供行人出入；中部为佛罗里达学院办公楼，周围被校园道路环绕，楼前主要用于停车，楼后西侧为绿地，东侧为水泥地面的篮球场；南部为校园内部大门，除节假日关闭外，平时开放；基地周围为学校相关用房。
  二：目标体与潜在使用者的行为特征
  该景观区的目标体主要是本校学生，其次是学校的教职工及服务人员，潜在使用者是附近居民、校外参观者和参加考试或招聘的人员。校园中的基本行为可以分为“个体行为”和“集
体行为”，具有规律性、多样性、集体性和私密性等典型特征。
  三：功能分析
  该场地的功能主要包括以下几点：
  （1）视觉功能它是校园景观所承担的第一大功能，该场地的景观主要集中在位于轴线上的两块绿地和篮球场以及道路两边的树木。
  （2）交通功能，该场地的北段和南端为学校出入口，同时场地内部散落了了教学办公，宿舍及食堂等功能建筑，兼有了学校内外以及内部之间的联系交通作用。
  （3）休闲与娱乐学习功能，该场地景观可分为几个部分：林荫道，中心绿地，疏散广场（目前大部分用来停车），以及散落于建筑围合空间中的小景观。这几部分满足了师生课外学习，交流。观赏等一系列的活动，为校园生活增添很多乐趣。
  四：景观综合分析;
  1.基地北侧为郑大北校门，在其南北轴线上依次分布着入口广场，中心绿地，办公楼前广场，学院办公楼，中心绿地及篮球场，宿舍楼，轴线两侧则分布着各个办公楼、食堂及相关用房，在功能分区上做的不错，中心绿地起到了很好的交流娱乐休闲作用，也是基地中最富有活力的地方，同时又做为各个功能区的隔离地段，减低噪音，且距离较近，利用率高。缺
点：内部没有长廊，座椅等休息设施等相应的休闲设施，没有明显的景观标志，如喷泉、雕塑等。广场也大部分被停车所占据，没有很好的发挥作用。
  2.植物方面种植比较单一，层次配置上不够丰富，草坪也过于单调，没有很好的安排树木的变化，没有较好的观赏点，主题不明确。
  3.基地内建筑立面过于灰暗，散落的各种小卖报亭等便利店虽然使用方便，但形象不佳，需要改整。
  五：结论
  大学校园不仅只是传授知识的教育场所，也是陶冶情操，全面发展的生活环境，它犹如一座小型城市，出入人员较为复杂，根据此次调研分析，特提出以下建议：
  1．关于景观区内绿化草坪问题，一是增加休息设施，来解决草地因过度踩踏和坐压而被破坏的问题，并同时提高草坪利用率，吸引更多的师生。二是采用一些花墙竹墙、体树木等，营造出一些半围合空间，增加空间层次。
  2.关于空间层次单一问题，设计应重视环境的融合问题，在原有建筑轴线格局的基础上，加强视觉轴线的塑造，创造借景，创造出自由流通的，不断变化的动态统一的空间。同时要注重高低错落、疏密有致的树木植物分隔出来
  的隔而不断的软质空间。
  3.小空间部分，可以多设置一些小型环境雕塑，利用铺地，树木，雕塑等使那些建筑之间的半围合空间丰富起来。
  六．拓展
  大学之所以为大学，不仅在于它是一种客观物质存在，更是因为它具有一种精神。建立具有场所精神的校园景观，能够对学子乃至社会发挥积极的影响作用。参考克莱尔·库珀·马库斯在《人性场所》一书中的大学校园户外评价表提出一些指标作为参考：
  集散功能的优良、人口与周边道路交通的连接是否安全合理、入口空间设计是否有个性和吸引力、校园景观与校外风景的渗透关系、人口空间标识能否充分体现校园文化特征、入口空间尺度的宜人性、入口空间的场所感、广场空间设计是否具有个性和吸引力、广场的集散功能、广场构筑物尺度的宜人性、广场的趣味性、广场的可视性、空间的质感和维合度是否促进了相互交流、植被是否丰富多样、学习区是否与主要道路隔离、铺装材料是否适宜、垃圾箱数量是否充足、是否提供了形式多样的座位环境、空间尺度是否合适、小品构筑物与环境是否和谐、空间是否兼具文化性和艺术性、主要道路有无人车分流规划、道路照明系统是否完善、路旁绿化是否丰富、交通线路是否安全合理、主园路和次园路是否安排恰当？
  营造良好的植物景观视觉效果的一些指标：是否具有层次性、植物配置的节奏感、是否注意了季相变化、彩是否丰富、与空间属性是否相关联、校园是否具有整体性、视觉冲击力、乡土植物与非乡土植物的比例、植物的覆盖率、形式美感、植物造景手法的多样性、植物配置对空间的界定、与人的亲近度、植物生长的良好、植物种类丰富度、意境、文化内涵？

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