乡土教学资源开发与利用对教师专业成长的影响
作者：蔡标 卢周红 曾婷 冼宏 陈胜 严依帆 杨玲燕 伍思华
来源：《文教资料》2019年第09期
        摘 ; ;要： 随着新课改的不断深入，国家、地方及校本课程资源之间的协调发展得到重视，实现教育资源多样化，满足学生多样化的教育文化需求，提高教学实效性，促进学生全面发展，满足多样化课程资源需求，实现教师专业多样化成长。教师除了掌握基本专业师范技能之外，还需要有开发与使用课程资源的能力。本文从高中政治乡土教学资源开发利用的中心思想出发，以广东省阳春市为例，研究阳春市乡土教学资源开发利用对教师专业成长的影响，分析高中政治教师的职业发展方向，认识新问题，提出新要求，提升职业素养。
        关键词： 阳春市 ; ;高中政治 ; ;乡土教学资源 ; ;教师专业成长 ; ;影响
        一、新课程改革需要教师素质能力提升
        《基础教育改革纲要（试行）》明确提出要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性[1]。在深入贯彻落实国家课程
大纲指导体系下，不断深入挖掘地方课程资源，建设校本课程资源，发挥教师的主动性和创造性，以学生为本，为国家课程做大力补充。由此，开发阳春市地方课程资源，开展阳春市高中政治乡土教学资源开发利用研究。
        乡土教学资源的开发使用促进教师教学技能应用改变，需要教师具备相应的新技能，适应新课程标准、素质教育不断提升的要求。教师要逐步反思教学教育实践活动，提高教育教学工作能力。
        二、高中政治乡土教学资源开发利用推动教师角变化
        1.教师是乡土教学资源的采摘者。教育具有选择、传递及创造文化的功能，教师活跃在教育教学工作前线，是文化工作者。文化创作需不断深入了解众的生活实践，教师除了挖掘知识内涵之外还需不断联系生活实际，了解学生生活的环境，寻觅学生知识与智慧产生的文化根源，类似文艺创作前的“采风”。如：走访八甲镇的“松园楼”了解阳春市传统建筑;走访三甲镇的“刘氏家塾”了解教育为阳春文化发展做的贡献;参与石望镇梁镇南将军府炮会，感叹梁氏家族对“孝”文化的继承与发展，体会文化对人影响深远持久。
        2.教师是乡土教学资源的创造者与践行者。教师是课程资源的组成部分，是活动的知识资源库。教师需重视自身知识积累，创作与累积校本课程资源，甚至形成体系，并借助网络信息技术手段，如建设“阳春市高中政治乡土教学资源数据库网站”。校本课程资源的建设与发展促进教师个人专业能力成长，把课程资源建设单位缩小到教师或者学生，促进“师本”或者“生本”课程资源建设。实施素质教育要求教师素质提高，作为素材的创造者必须具备素材搜集、研制、评估、推广能力，创作乡土教学课程资源，辅助平常的教学工作，带来创造性展示和带动学生创造力成长。
        3.教师是校本教学资源理论建设者。校本、师本或者生本资源的建设有利于地方课程资源的丰富和发展，也有利于实现国家、地方及校本课程资源协调发展。教师不单纯需要具备素材资源开发和运用能力，还需要对素材资源的开发运用经验进行系统化、理论化，提高教师理论涵养，培养创新能力，提高创造力，推动教师专业化水平不断提高，成为奋斗在一线教育教学的专家教师。
        三、高中政治乡土教学资源开发利用对教师素质提升的要求
        1.转变教师素质观念，建立新的素质观念，具备新能力。教书育人是教师具备的能力，
也是教师应尽的义务。要重视自身政治学科核心素养提升，重视高中政治乡土教学资源开发利用能力培养，重视校本课程资源及师本、生本课程资源的交叉与融合。并有能力到三者的交汇点，平衡师本、生本及校本课程资源，使得物尽其用、人尽其力。校本、生本、师本课程资源协调发展，国家、地方、校本课程资源协调发展，这种协调发展的理念应该深深融入教师自身专业成长过程中，作为教师提升素质的方向指导。教师要顺应社会发展的需要，接受多样化素质发展的观念，不断为自己增添新知识、新技能。重视实践经验积累，在实践探索过程中不断创新。重视优秀传统文化的继承与发展，以及乡土文化、民族文化的开发和利用。
        2.提高课程资源开发的意识和能力。乡土文化最接近学生生活，在文化学习课程中，最容易让学生产生共鸣的就是本土文化。学生在学习过程中不了解他乡文化，就会出现一个个盲区，如果过多地脱离生活实际讲解课程，就会导致学生丧失学习兴趣和自信心。所以，教师需具备创作能力，增强对生活中乡土知识的嗅觉，察觉在具体地方具体时间与高中政治相关的课程资源。课程内容随生活实践的变化而更新，具体教学内容需要不断进步。教师要学会在生活实践中素材资源网站“采风”，然后对搜索的资源筛选加工，最后进行素材创作，促进课堂教学。学生在课堂学习过程中便可以接触到与自己生活距离由近及远的知识。
        3.重视基础能力及综合素质的提升。新时代教师承受的期望大，承担的角多，面对的问题繁杂，肩上的担子重。教师需要具备的基本素质多，比如：班主任工作能力、教学能力、科研能力及其他能力，需基本掌握基础教学技能手段、管理能力及相应心理素质和理论知识。如果细分，单纯教学能力比如：多媒体素材制作与运用能力、教学设计、课堂实施、试题命制与评讲、教学反思与自我认知能力等。教师素质的多样化发展需要带动教师专业成长，或综合素质的提高，促进教师专业成长。阳春市高中政治乡土教学资源开发和运用能力，需要教师具备各种相应基础素质，如乡土化教学设计、乡土化多媒体制作、乡土教学资源开发与利用能力等。其中每一项都是基础技能，如：教学设计、多媒体制作、计算机应用等。每一项基础技能的提升都有利于教师综合素质提升，促进教师专业发展。
        参考文献：
        [1]董翠香.新课程标准下中小学体育校本课程开发的可行性与必要性[A].第二届中国学校体育科学大会论文集[C].2003-10-1.

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