讲师自我介绍(15篇)
讲师自我介绍1
  亲爱的同学们你们好，很高兴能站在这里，我先做个自我介绍。
  我姓张，名三，大家以后可以叫我张老师！以后是这个班级的班主任老师，我来自北京，年龄保密！（幽默感）从事教学10年了！选在在这所学校发展是因为我和你们一样对学习充满期待~
  同学们现在对我有了一定的了解，我也很想认识大家，咱们先来个自我介绍，从第一排的同学开始依次往后！
讲师自我介绍2
  制作讲师培训幽默开场白需要讲师对自己非常的自信，才能在面容和肢体上表现良好的精神气。如果能用幽默的方式带出自己的名字或经历，效果会更加的好。幽默开场白不一定要求字数特别的多，但一定要精练、流畅等。
  下面给大家介绍一下简单的例子，比如我是公司的讲师，去年夏天从早上天气就非常的炎热，温度特别的高，然后我就借鉴今天的天气做来讲师培训幽默开场白了。
  各位，大家早上好，欢迎您来到我们__X公司。今天的天气呢，阳光明媚，温度非常的炎热，祝愿各位每天心情像今天的阳光一样，永远开心明媚！对待生活、工作、学习像今天的温度一样，永远激情澎湃！......（我的声音音调逐渐高上去）这时，我发现很多学员露出了微笑，现场变得轻松，拉近了与学员的心理距离，我就从容的展开了课题。
  当然讲师培训幽默开场白也是分场合的，有些场合不适合，需要自己看情况来定了。比如：不好意思，各位，你们来错地方了，今天的演讲取消了;我想并不需要演讲，需要的是真心的沟通，那么，真心的沟通就开始了。
  也有一些讲师会利用反嘲的手法来表现不同风格的幽默，也能起到很好的效果。比如：感谢大家用超长的忍耐力，怜悯的目光，还有美好的同情心，欣赏这一帮精神病的表演。我们团里的演员都是精神病，就我比他们正常，因为我刚吃完药。
  也有的人会这么说也能给人带来深刻的印象，比如：我也不会说啥，大家别看我外表，我
长得有点意外，出吓你们，也不是我的本意，我先向你们说声对不起！我师傅说了你们是主、是上帝，对我们很重要，特别的重要。你们学好，老板才会好，老板好了，你们工资也长了。
  别管是讲师培训幽默开场白还是其他的精彩开场白，我们最终的目的，就是吸引住培训学员们的注意力，提高我们的培训效果。从另一方面，也为了打造自己的形象演讲，为后续的培训作充分的准备。
讲师自我介绍3
  在一些公开课上，我们常见到，课前老师与学生们进行充分的交流、沟通；特别是借班上课的，老师与学生们彼此都不熟悉，又是到了一个新的环境（如大会堂），心理难免有些紧张、恐惧或不安。那么作为教师又如何在短短的几分钟里，通过与学生们的沟通，消除紧张情绪，使学生们马上进入学习状态，营造一种宽松、和谐的学习环境呢？这个学期，笔者赴温州等地听了30余节公开课，各个名师在这个问题上的做法，值得我们学习与借鉴，现将其中的教学片断摘录如下，略加评析。
  一、介绍型（ 长方体和立方体的练习课潘小明 ）
  师：你们认识我吗？
  生：不认识！
  师：我姓潘，名字呢，就是我们数学书上频繁出现的那个名字，猜一猜，叫什么？（生开始猜，并猜到叫小明）所以你们叫我——潘小明（生的不经意的回答引发了在座听课老师的大笑）
  师：我不仅教数学，还教什么，猜一猜？（语文、数学、音乐，学生们并没有猜到；然而教师的谜底却出乎大家的意料：我不仅教数学，还教你们怎样做人，做一个怎样的人！）
  师又说：你们觉得我这个教师的形象如何？（“大方”，“教学方法先进”，“幽默”等，分别有学生们回答到）
  师：好，我上课尽可能的用幽默的方式进行教学，不过我上课有一个特点，我是不教的！（啊！又是一句意外……）
  评析：“第一印象”是很重要的，如何在初次见面时，就成功的把自己介绍给学生们，使学生
们能够接纳自己，是成功上好一节课的前提。与教师有关的信息是学生们最感兴趣的话题，不管是老师的姓名，还是教师的形象，他们都有强烈的好奇心。潘老师在课前，用了两个“猜一猜”和一句“我是不教的”，激发了学生们对教师进一步了解的兴趣，巧妙得将自己的信息介绍给学生们。就在学生们猜的过程中，他们实际上也就消除了紧张的情绪，拉近了学生们与老师沟通的距离。再加上潘老师那幽默的语言和丰富的表情，使学生们感到，给我们上课的仿佛是并不陌生的“老朋友”。使学生们一上课就被深深地吸引住，取得了先声夺人的效果。研究者表明，好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新奇事物的倾向，也是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用；如果学生们一旦对老师产生“好感”，而被老师的独特魅力所吸引的话，那么老师接下来的教学自然会水到渠成。
  二、表扬型（荷花单 ）
  师：我听说三（3）班的同学是很勇敢的，那你们真的勇敢吗？学生们迟疑了一下，只有少数的学生们说：勇敢。师见状就说：怎么这样没信心，这样胆小，你们勇敢吗？全班齐声：勇敢！师：好！那你们说说，在这堂课上，怎样表现才算勇敢？接着就让学生们说说怎样表现才算勇敢。这课还有另外一个特点：每当学生们泄气、不敢发表自己的见解时，单老师就
用一句“勇敢的你在那里”来调动了学生们积极性，也收到良好的教学效果。课中，我们惊奇的发现，这句话果然管用，学生们表现果真勇敢。
  评析：马克·土温说过：只凭一句表扬，可以让我快乐两个月。的确，每个人都需要得到别人的表扬与赞赏，尤其是小学生们。单老师抓住了学生们的这个心理特点，创造了一个每人都希望自己是勇敢的人的教学情境。一句表扬，一句激励，寥寥数语，学生们的情绪一下子被感染，从而激发了学生们的自豪感和上进心。就这样，形成了一个平等、和谐、轻松、积极向上的学习氛围，这也为课的开始奠定了基调。其实，学生们在课堂上如果得到表扬，赢得教师的肯定，他们就会产生一种自我实现的幸福感，自尊心和自信心由此大大增强，为了争取更大的成功，他们学习的积极性、主动性也自然得到提高。
  三、交待型（有趣的物体搭配吴正宪）
  师：往下看，发现什么？（人可真多啊！）这么多的老师来听课，我们该怎么办？
  生；回答时声音要响亮。
变身特效怎么制作
  师：对，声音响亮；然而现在只有2个话筒，怎么办？
  生：谁说话时，把话筒传过去。
  接着交待：
  ①上课要小组合作的时候，分4人一小组，并征求大家这样是否可行；（是）
  ②小组要有组长、记录员等，你们有吗？（有）
  ③还要每小组有两块橡皮、一把直尺、两支笔都有吗？（有）
  ④并让学生们用半分钟的时间商量每人在小组里该做什么。（学生们商量）
  评析：吴老师在课前不厌其烦的交待了上课时每人该做些什么以及注意点，特别是要学生们用“半分钟的时间商量每人在小组里该做什么”更是值得我们学习。这样的交待，一方面保证保证上课顺利、流畅的进行下去的；另一方面，也使得学生们知道在上课时自己该做什么有了一个明确的方向，从而增强了课堂教学效果。

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