《用游戏开启编程之旅》教学案例
作者：国宁
来源：《中国信息技术教育》2016年第02期
        教学内容分析
        本节课是中国教育技术协会出版的《信息技术》中的拓展模块“算法与程序设计”的第一课。本节课的内容是介绍模块的基本操作、顺序结构和分支结构，是后续课程循环及函数等知识的基础。本节课笔者将慕课引入信息技术课堂，通过邀请学生参与“编程一小时”的活动慕课，完成Flappy Bird游戏的制作，并借助自建的“创作分享平台”让学生进行分享与评价。
        学习对象分析
        笔者参加了第四届全国初中信息技术优质课展评活动，上课的学生是常德外国语学校的学生，他们信息技术素养较好，并对电子游戏非常感兴趣，但在游戏开发和编程方面几乎没什么基础。
        教学目标
        知识与技能目标：理解积木块、触发器等模块的功能；掌握模块的组合使用方法；了解程序设计中顺序结构、分支结构的概念。
        过程与方法目标：依托慕课网站以闯关游戏的形式进行自主学习，自主设计游戏规则制作游戏，体验程序设计和游戏开发的过程。学习将复杂问题转化为简单问题的程序设计思想与方法。
        情感态度与价值观目标：体验程序设计乐趣，激发探索精神，拓宽国际视野。
        教学重点、难点
        重点：模块化的思维方式和模块之间的组合方法。
        难点：分支结构的理解。
        设计思路
        游戏贯穿整节课，以游戏激发学生兴趣，将关注点从玩游戏转移到制作游戏，学习制作游戏的过程是在类似玩游戏的关卡模式下完成的。依托幕课网站进行游戏设计，引导学生进
行轻松愉快的程序设计的探索和实践，体验程序思想及慕课的开放、共享精神。
        教学流程
        1.导入新课
        教师让学生打开浏览器，学生发现了首页中的游戏。教师给1分钟时间让学生玩Flappy Bird游戏。
        师：大家喜欢玩游戏吗？是否梦想过自己设计游戏？
        学生体验游戏，回答提问。
学编程的游戏app
        师：马云说过，“梦想还是要有的，万一实现了呢”。这节课我们不仅要玩游戏，还要一边玩一边制作一款属于自己的游戏，实现我们制作游戏的梦想。
        设计意图：激发学习兴趣，并将兴趣从玩游戏转移到制作游戏。
        2.初识慕课
        师：不会编程，如何制作游戏？过去这也许真的不可能，但现在我们有了互联网，有了慕课，你会发现我们的学习变得简单而有趣。（教师展示PPT，并介绍“编程一小时”活动）“编程一小时”（The Hour of Code）是由发起的一项全球性活动，它希望地球上每个人都能够接受计算机教育。此项活动得到了奥巴马、比尔·盖茨、马克·扎克伯格等人
士的鼎力支持，从2013年至今，来自全球180多个国家、数以千万计的学习者参加了此项活动。学习这门课程无需编程经验，它不会让你面对枯燥的代码，相反它所提供的都是好玩的游戏，通过游戏来学习编程（如图1）。
        教师通过视频演示编程一小时慕课网站登录过程（如下页图2）：
        ①打开浏览器，点击活动小组空间。②选取自己的姓名和对应的密码图片。③点击登录。④切换语言。
        学生到与自己姓名对应的密码图片，登录慕课网站。
        设计意图：用姓名和密码图片区分学习者，便于了解学习者的学习进度。
        3.引导探究
        教师介绍制作游戏过程中需要用到的基本概念。
        ①积木块。积木块能够独立完成一项基本的功能，如拍翅膀、播放拍翅膀的声音等。积木块上还有接口可以将多个块连接在一起完成更复杂的功能。
        ②触发器。工作区是摆放积木块的舞台，工作区中还有一些绿的积木块，它们是触发器，当触发器的条件满足时会执行触发器下面的积木块。
        师：像下面这样，当我们单击鼠标时小鸟就会拍翅膀了。好了，在左侧的游戏区试试吧，我们的目标是让小鸟飞到靶心（如图3）。
        教师演示前三关的过关过程后，让学生自主探究其余关卡的玩法。
        学生了解积木块、工作区、触发器等专有名词的含义，明确游戏的过关规则，跟随通关提示独立完成游戏关卡1～8。
        设计意图：将程序设计中的专业术语以积木的形式介绍给学生，化难为易，降低了学习难度。学生在主动探究中不仅玩了游戏、学习了程序设计的基本概念，而且激发了学习的兴趣。
        4.解析提升
        借助慕课工具展示学生完成进度（如图4左），教师发现问题：有些学生在第八关和第九关遇到了困难。教师通过解析两位学生的程序设计，到编程中存在的问题。
        师：程序运行有两种结构，一种是按照次序先后运行的，称之为顺序结构；另一种是满足条件时运行的，称之为分支结构（如图4右）。
        请同学们检查，看看模块是否摆放在了合适的触发器下，模块的上下顺序是否正确。
        学生体验总结，查问题。
        设计意图：在学生编程体验的基础上，建构程序思维。
        5.创作分享
        教师通过慕课工具展示学生完成进度。
        师：第十关没有固定的通关要求，可以设计游戏规则，创建属于自己的游戏。你可以将这个链接复制粘贴到老师自制的“创作分享平台”上，邀请其他同学一起来玩你制作的游戏，并且还可以相互点赞（如上页图5）。
        学生分享自己制作的游戏，尝试玩别人制作的游戏。
        设计意图：巩固新知，激励创作。体验获得学习成就与分享的快乐。
        6.展示评价
        教师在创作分享平台上，按照点赞数量的排名展示学生制作的游戏，并给予评价。
        教师展示通过所有关卡后，获得的学习证书。教师展示或打印这些证书（如图6）。

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