®I美的寻觅
在游戏设计中学习Scratch编程
◎顾卫华
【提要】程序设计作为信息技术学科教学的核心内容之 一，具有逻辑结构复杂、思维抽象等特点，但小学生的认知 能力有限，难以理解，对其敬而远之，而Scratch软件中积 木形状的模块拼搭，可以帮助小学生学习简单的程序编辑=通过实践，摸索利用Scratch游戏教学，来激发学生们学习 编程的兴趣，掌握程序设计的方法。
【关键词】游戏开发；程序设计；小学信息技术
Scratch不是游戏，是一款可以制作游戏、动画等的编程 软件，它是以搭积木的形式将丰富多彩的指令模块，拖到程 序编辑栏即可创建出不同效果的作品。爱玩游戏是孩子们的 天性，玩自己制作的游戏更能调动他们学习编辑的热情和积 极性，对提高Scratch课堂教学具有现实意义，所以我在课 堂教学中做了以下尝试。
一、 精选案例，导入游戏
古希腊哲学家柏拉图说过“良好的开端是成功的一 半”，课前精彩的导人有利于提高学生学习的兴趣3导入实 例要充分考虑学生的年龄特点与身心发展水平，一方面要避 免暴力、血腥等少儿不宜的内容；另一方面，游戏实例不能 太复杂，因为游戏的复杂程度往往会决定程序实现的难度。所以，对于刚刚接触程序编辑的小学生来说，应设计一些简 单的实例，便于他们理解=.在教学《花朵缤纷》一课时，先 向学生展示了我自己编辑好的游戏，并请学生上台，亲自动 手玩，去感受游戏的魅力。在游戏中，当鼠标点击屏幕任意 处时就能盛开一朵七花。当学生玩得开心时，告诉他们自 己也能做出这个小游戏，学生马上有了强烈的学习兴趣，注 意力转移到学习程序设计上来。在经过简单讲解后，多数学 生都能设计出一个漂亮的作品，有的甚至能对作品进行修 改，如修改花的形状和颜，通过延时把每一朵花开做成动 态效果……他们在交流中也会触动其他学生，学习兴趣再次 被激发。
二、 自主探究，创新游戏
学习程序设计的一个重要目标是培养学生的自主探究 和创新能力，而游戏开发的内容很好地满足了教学需求，因此在课堂教学中要给学生留下探究与创新的空间，培养学生 的逻辑思维能力和解决问题的能力。如在《穿越迷宫》游戏 设计的教学时，游戏是一个小猫跟着鼠标指针在迷宫道路 走动，碰到迷宫墙壁则返回起点，说“我失败了”；碰到红 旗，说“我胜利了”。在明确了学习任务之后，我首先分析 程序，让学生们感受到设计的思想，然后指导他们进行案 例研究。在研究的过程中给他们足够时间和空间，进行探索思考。有的学生用自己喜欢的角来代替小猫；有的学生更 具创造性，在迷宫中设置障碍
学编程的游戏app物，让障碍物在迷宫中来回走 动，增加游戏的难度，当小猫碰到障碍物的时候，就返回起 点……只要提供足够的发挥空间，学生就能展现自我，带来 惊喜的表现。
三、 利用素材，美化游戏
游戏开发不仅仅只是编程，还涉及舞台美化、角设计 等。在程序设计课上，不可能花费大量时间来设计舞台和角 ，Scralrh提供的材料则可以满足学生的需求。例如，在 《动物表演》一课的教学中，我先让学生尝试让猫翻跟头，逐渐地，引导学生利用Scratch软件中丰富的素材，让蝙蝠 飞、老鼠跳、皮球滚……充分发挥自己的想像力，来完成简 单的游戏实例编辑，在操作完成以后，每个学生的作品都不 一样。当大家玩着自己制作出来的游戏时，那种成功的喜悦 无与伦比。
四、 展示分享，完善游戏
当小游戏设计成功后，不光是游戏设计者自己玩，还要 分享给班上其他同学来玩。分享的目的是对作品进行评价，在评价交流中，学生们不仅能取长补短，还可以发现问题，出作品中的一些漏洞，进一步完善程序。
例如，在《克隆飞机大战》一课中，碰到红的炮炯和 边缘就要删除克隆体：当学生演示编辑好的游戏脚本后，发现飞机不往下落。怎么会没有飞机落下来呢？当发现这一问 题后，大家共同来寻原因，原
来是X的随机数的范围-200 到200之间的范围大了，学生不断地调试，最后到了-160 到160之间范围，调试成功后，飞机顺利下落。在这个过程 中，学生们知道了一个成功游戏的诞生，并不是那么容易 的，要经过反复的调试。通过程序的调试与完善.能增强学 生解决问题的能力，锻炼思维能力，让他们去理解一些编程 的理念。这样展示既可以让他们知道自身作品中的不足，在 创作中有哪些需要改进，优化自己的创新思路，从而改进自 己的作品，同时也激起了他们的兴趣和思考能力。
通过实践证明，在Scratch课堂中引人游戏设计教学，不仅让学生了解编程知1A和理念，而且还能独立完成小游戏 的制作，让自己的想法在游戏中得以体现。想法变成了现 实，学生学习编程的积极性和主动性就得以激发，从而培养 他们的创造力、逻辑思维能力和合作能力意识，帮助他们在 学习过程中树立正确的游戏观，这也使得游戏设计在Scratch 课堂教学中具有更丰富的教育意义。
(作者单位江苏省杨州市维扬实验小学北区校）
如令参約2〇21年第〇4期

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