《小乌龟工作》教学反思
《小乌龟工作》教学反思1
  《小乌龟工作》是一篇童话，通过生动的想象，讲述了小乌龟工作的过程和结果，形象地刻画了小乌龟鲜明的特点，也揭示了一定的道理。故事情节很生动，也很曲折，因而很吸引人。
  本课导入我采用了故事导入法，“小乌龟认为自己长大了，想一分工作。”板书课题后学生质疑回答踊跃，如：小乌龟怎样工作的？他到工作了吗等。这样的语言过渡显得非常好。教学思路清晰。设计理念好，每段的问题也解决得很清楚，但是从培养学生能力的角度看，应该把四个结构相同的段落，详讲一段，其他三段应让学生在总结学习方法后，自行汇报。我是牵着学生走的，以后要引以为戒。还有对朗读进行了有效指导，使学生解读__时熏陶了情感，发展了思维，培养了语感。读中不但分析了语气、语调，而且对长句子的读法也作了指导。但是由于时间安排的不当，读的还不够充分。
  这一节课之所以看起来比我以前的课有所进步，不是教学内容上有多大的改变，而是我注意
到了课堂上的教学评价——多元评价。这种评价不再是“以不变应万变”，而是在课前充分准备的情况下，课上机智评价，多角度、有针对性地评价。这样的评价能充分关注学生的个体差异，能有效调动学生的积极性，课堂气氛活跃，很轻松地完成了教学任务，效果明显。
《小乌龟工作》教学反思2
自学编程能工作吗  《小乌龟工作》是一篇童话，通过生动的想象，讲述了小乌龟工作的过程和结果，形象地刻画了小乌龟鲜明的特点，也揭示了一定的道理。故事情节很生动，也很曲折，因而很吸引人。在本课设计上，我采用谈话导入法，板书课题后，又由学生质疑课题，带着好奇来读__。通过朗读直接提问小乌龟最终到工作了吗？课件展示，并通过充分阅读解析本课；以小乌龟三次工作失败的原因为总线，以小乌龟的心理及他人评价话语为辅线，更加清晰地表现了小乌龟的优缺点，为学生反省自我拓展思维打下良好的基础。
  为了激发学生的兴趣，我利用谜语引出本课的小乌龟，然后谈话导入课题，小乌龟一天天长大，它想一份自己的工作。板书课题后学生质疑回答踊跃，如：小乌龟怎样工作的？他到工作了吗等。
  在教学环节上以大量阅读为主，在读中感悟。先来看课文第一段，想一想小乌龟到工作了吗？小乌龟工作失败的原因是什么？”学生在此处回答问题积极踊跃。通过反复的读在读中感悟课文所要表达的内涵，轻而易举就被到，孩子从出示的句子中自己就轻松总结出“教师的板书：爬得慢”。这种以读为主自学探究学习方式的效果良好，使学生在探究过程中表现得更主动，并有实际效果。接下来引导学生自学小乌龟在消防队、旅游公司工作失败的原因，又通过出示句子反复诵读体验情感，不断强调对比。为什么小乌龟三次工作都失败了？是小
  乌龟不好好工作吗？引出小乌龟的缺点（爬得慢、不会上树、说话结巴），总结上三段，显得连贯合理。而师让学生三个地方负责人说的相同一句话，有感情朗读又一次强调了小乌龟只是不适合这三个工作，并没有否定小乌龟，再一次让学生设身处地的体验情感，让学生走入小乌龟的内心世界。
  这一节课之所以看起来比我以前的课有所进步，不是教学内容上有多大的改变，而是我注意到了课堂上的教学评价——多元评价。这种评价不再是“以不变应万变”，而是在课前充分准备的情况下，课上机智评价，多角度、有针对性地评价。这样的评价能充分关注学生的个体差异，能有效调动学
《小乌龟工作》教学反思3
  我执教的是教科版小学二年级上册第六单元的一篇主体课文《小乌龟工作》的第一课时。《小乌龟工作》是一篇童话，故事以小乌龟要一份工作开始，讲述了小乌龟工作的过程和结果，最后终于到了适合自己的工作，有了一个圆满的结局，故事生动而曲折。《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在具体的语文实践活动中，应对学生进行扎实的基础知识的训练，使学生在张扬个性的感情朗读中品析语言文字，在品析中理解感悟，让每一个学生都喜欢读书、主动地读书。因此在整个教学实践活动中，我采用了“以读为本，品读理解，夯实双基”的教学模式，凸显了以下几个特点：

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