2019摘要：通过大量的阅读可以让学生的知识更丰富、视野更宽阔。一直以来，我国一直提倡教学中要有学生阅读环节，希望通过自主的阅读学到更多的知识，丰富自身的知识量，为以后的学习提供助力。目前，我国对高中的教学内容也做出了新的规定，高中生的阅读能力也逐渐受到老师们以及家长的重视，在社会上越来越多的人对高中生的英语阅读增加了关注度。高中生英语阅读能力的提高有利于增加英语学科素养和语言交际能力，所以，思维导图教学策略应用作为英语阅读教学的重要环节，有利于引导学生在阅读中增加对英语阅读的字、
词、句子的理解，使高中生在阅读中丰富自己，并提高思维能力。
关键词：英语阅读教学思维导图教
学策略
高中
随着科学技术的快速发展，思维导图逐渐出现在教育领域中，
思维导图凭借着自身传播特征及优势，很好地适应了社会知识以及时代发展的需求。思维导图是在网络技术和信息技术发展的基础上形成的教学模式，思维导图自身具有简洁、高效的特点。在高中英语阅读教学中，运用思维导图教学模式可以有效提高教学效率以及教学质量。英语是高中教学的基础课程，对高中生英语素养以及培养有着重要作用，随着高中信息技术和网络技术的发展，一些新的教学模式逐渐开始进入人们的视野。思维导图出现能够简化课堂教学流程，进一步加强高中生预习以及复习环节，进一步提高教学的针对性，同时，可以有效地加强高中生对知识的记忆和理解，因此，在高中英语阅读教学中具有积极意义。
一、思维导图概述
思维导图（Mind Map ），也称为心智导图，是一种表达发散思维的有效的图形思维工具。它是一种简单而有效的方法，是一种实用的思维工具。
思维导图利用图片和文本并重的技巧，用相互隶属和相互关联的层次图来表示各个层次上的主题之间的关系，并在主题关键词和图像、
颜等之间建立记忆联系。
利用左脑和右脑的功能，利用记忆、阅读和思维的规则，帮助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡
地发展，从而开辟了人脑的无限潜力。思维导图具有人类思维的强大功能。思维导图是一种形象化思维的方式。
二、思维导图在高中英语阅读教学中的促进作用
在高考中，英语阅读理解分值很大，共40分，所以人们常说“得阅读理解得天下”，这足以说明了阅读理解的重要性。但是很多同学在阅读题上失分严重，除了学生自身因素以外，我认为还有一个很重要的原因就是教师忽视对学生阅读方法的指导，学生在整个阅读过程中始终处于被动接受的地位。教师逐句分析文章，使学生养成了依赖教师的思想。
新课程要求学生自主参与学习，学生是主体，思维导图作为学生学习的一种重要工具，改变了学生的学习方式，使学生真正成为学习的主体。它是认知与学习、反思与创新的工具。
思维导图是依据新课标的要求，是信息时代的产物，在未来，思维导图能够得到广泛的开展和应用，
同时思维导图自身具有简介、内容丰富、多种形式等特点，能够从根本上改变传统教学中单一、乏味的内容，改变以往传统死板的英语阅读教学模式，让英语阅读教学不再是死记硬背。通过思维导图，抓住学生的注意力，激发出学生的学习热情，让学生们有兴趣地享受新的知识，在英语阅读中感受到英语的魅力，在学习中理解与体会英语语言及英语阅读的魅力，学生在灵活的英语阅读教学中感受学习英语的乐趣。对于提升高中英语阅读教学质量有重要作用。
三、思维导图策略在高中英语阅读教学中的应用
1.思维导图在语言知识中的运用。学生阅读过程中有障碍，
究其原因就是不能对文中的语言知识进行有效的梳理。
教师不仅要把握整篇文章，还要从语法、词汇等角度分析文章的内容，使学生正确理解文章的语言知识，这时老师就可以
通过思维导图将文章中的关键词汇，语法出来，为后面的阅读扫清障碍，从而降低学生文本阅读的难度。例如在教学必修5Unit4Making the news 一文中，我引导学生将文中的关键词用导图的方式提取出来加以理解并明确每一个editor 的任务.如senior editor ，copy-editor ，chief edi-tor ，the news desk editor 等.同时也引导学生利用导图出本单元的倒装句并加以分类和归纳.如“Never will Zhou Yang forget his first assignment at the of-fice of a popular English newspaper ”，“Not only am I interested in Photogra-phy ”，“Only if you ask many different questions will you acquire all the in-formation you need to know ”等.
2.思维导图在篇章结构中的运用。篇章结构是作者的写作意图和逻辑思维的一种体现，是作者对句子和段落之间合理的组织和安排。学生只有理清了篇章结构，梳理了文本的脉络，才能很好地理解句与句之
间，段与段之间的关系，把握作者的行文思路和写作意图，从而对文本更深入、更准确地理解。设计思维导图使学生能够快速掌握文章的主干，形成正确的理解，培养学生的独立思考能力。
以2018年全国卷II C 篇阅读理解为例.本文是一篇说明文，
主要介绍了一篇报道：越来越少的青少年以读书为乐，并用数据说明了这一现象。
在讲评这篇文章的时候，我首先让学生快速阅读文本，理清段落，然后指导学生划出思维导图。如图1。接着让学生再次阅读，完成导图2。通过导图，学生对篇章结构，对各段落之间的关系一目了然。因此学生在做这道
思维导图教学策略在高中英语阅读教学的应用
福建省将乐县第一中学
editor怎么读英语发音
邱辉翔
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3.思维导图在主旨中的运用。以人教版选修Unit4Global Warm-ing-reading 为例，这是一篇说明文，设计题为《what topic?》，设计意图是通过对文章的细节整理，最终归纳确定文章的主题。由于思维导图是根据文章确定主题，然后进行绘制，本次绘制我让学生先阅读每一段内容，总结每一段涉及的关键词，采取倒叙的方法，根据每段课文的提炼和对学生绘制的思维导图的总结，最终确定思维导图的主题。以下是最终绘制的思维
导图。根据思维导图绘制出的内容，提及频率最高的词汇是温度增长，教师可以提问学生，根据思维导图中的科学家之争判断出这是关于度升高的利弊影响，最终确定思维导图主题：The impact of global warming 。
思维导图主要是源于教师教学实践的一种新型的教学形式，
是一种先进教学手段和工具的体现，所以在高中英语阅读
教学中，教师要重视思维导图的应用，借助思维导图的优势，
培养学生的发散性思维，激发学生阅读的兴趣，提高学生的阅读能力，从而达到优化英语课堂教学，提升学生英语学科素养的目的。通过思维导图，老师大胆将课堂归还给学生，学生在进行深层次阅读的同时，
又可以通过思维导图展示自己的所思所想，从而成为学习的主体，课堂的主体。
参考文献：
[1]赵美玲.高中英语教师阅读教学中学科教学知识的现状调查———问题与对策[D].重庆师范大学，2018.
[2]余周建.高中英语批判性阅读教学中学生批判性思维能力培养的研究[D].四川师范大学，2018.
[3]刘春艳.利用思维导图培养高职学生英语学习的综合能力[J].佳木斯职业学院学报.2016(12).
摘要：商务英语学科的出现顺应了国际以及我国经济发展的大环境。本文就商务英语学科的基础、现状及建设方案进行分析。
关键词：商务英语学科建设EGBP ESBP
在全球化的经济浪潮中，
企业跨国经营，资本和管理人才跨国流动，各国经济逐渐连接成一个互相往来、
互相促进的整体，国际统一的标准和操作规则日益为各国所接受。中国加入WTO 标志着中国经济开始与世界经济全面接轨，全面参与国际交流和竞争。国际商务空间的活动范围越来越广，涉及贸易、招商、融资、商务会议、展销等活动。因此，社会不仅需要专业性很强的技术型人才，也需要大量通晓国际国内商务活动的应用型英语人才。商务英语学科正是为了培养此类应用型英语人才而应用而生的崭新领域。
一、学科现状
随着社会的发展与进步，
社会对“英语＋专门技术”的人才需求日益增加。全
球经济一体化要求英语教学全方位地适应新时代的要求，培养出高素质的，既精通英语又对专门技术有一定程度系统化把握的复合型高级英语人才。
事实上，商务英语专业在我国已开办多年，而且是一个应用性很强的热门专业。但是外语界因受传统语言学观念的影响，
对ESP 的理论研究不重视，甚至存有偏见。因而对商务英语的学科定位，仍存在很大争议，其课程体系和教学模式仍有待完善。这是与社会发展形势相违背的，但这也正是我们需要下功夫去研究和实践的领域。
二、培养目标
商务英语学科的培养目标是使学生具有全面、扎实的语言功底和娴熟的语言运用能力，掌握基本的经贸、商务知识和实际业务操作技能，了解各自领域的发展现状和趋势，并具有跟踪学科发展、在不断变化的环境中更新知识、调整技能结构、适应社会变化的能力，逐渐成为在国际竞争条件下的复合型应用型高级人才。
高校商务英语专业的开办目的应为：培养学生既能胜任高层次的外经贸、国际商务的语言翻译、信息收集和处理、学术研究、语言教学工作，也可从事各种外经贸和国际商务的实际业务，
还能开展主要经济体的研究以及经济商务领域的咨询业务，在就业市场上具有较为强劲的竞争实力，成为应用型的高级经贸人才，直接为专业设置服务。
三、学科建设原则
将英语语言与国际商务有机结合，体现专业的外向型和复合型；将国际商务的教学、科研与社会经济的
发展直接挂钩，体现专业的经济型和实用型；使英语语言知识与技能和国际商务理论与实践相互渗透，体现专业的交叉性和跨学科性；运用语言学理论指导国际商务英语的理论与实践，体现专业的科学性与基础性。
遵循以上原则实践专业建设，商务英语学科在我国高校的发展与完善将是大势所趋。
高校商务英语学科建设研究
河北科技大学外国语学院
何畏

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