遨游汉字王国教学反思简短
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序言
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遨游汉字王国教学反思简短
这是遨游汉字王国教学反思简短，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
遨游汉字王国教学反思简短第1篇
editor的汉语
在“遨游汉字王国”的学习过程中，我们依据自己对教材的理解与学生的兴趣需要，从内容上划分，帮助学生分为了：追溯字源、字林拾趣、咬文嚼字、汉字文化、以及魅力汉字五个研究小组。丰富的研究内
容，细致的研究分工，使学生在研究之初就到了适合于自己兴趣需要的、能够力所能力的研究内容，而且这些研究内容的确定给学生创设了较大的研究空间，有利于调动学生的自主性。
在研究中教师要启发学生适时适当的运用上网、查阅工具书、咨询相关专业人员等方法独立解决困难，并指导学生恰当的处理资料。例如“追溯字源”研究小组，在研究的过程中就需要查阅大量的资料。面对堆积如山，有些甚至是枯燥无味的大量的文字资料，有些学生有些愁眉不展了，教师及时帮助学生进行教材内容《汉字的演变》《甲骨文的发现》的学习，调动学生的已有旧知，帮助这个小组理顺研究思路，使学生认识到能够认识甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书和行书，了解他们基本的演变过程，才是我们小学生的研究重点。明确了研究目标，学生又恢复了最初的研究兴致。
在“字林拾趣”的研究过程中，由于研究内容自身所具有的趣味性，使得学生的研究状态一直呈现着兴致盎然之势。当老师发现学生
们只是沉浸在寻、阅读的乐趣中时，便及时引导学生多种文艺形式来呈现研究所得，让更多的同学从他们研究小组为大家带来的游戏或活动中共同分享他们的研究所得。于是学生们开始深入分析他们收集的资料，设计了“字谜擂台”“多音字对话”“巧对歇后语”等形式，在汇报交流时，他们不仅让同学们深深感受到了“字林拾趣”的无限乐趣，而且游戏中学生们认识到了汉字表音和表意的特点，从而更加喜爱并乐于运用汉字。
遨游汉字王国教学反思简短第2篇
写在前面
“痛并快乐着”，用它来形容此刻的心情是再贴切不过的了.回顾两个星期的语文综合学习，忙碌、焦灼、不安、担忧、种种情绪都曾困扰过我，快乐却也未曾间断过，它来自于孩子们克服困难后的灿烂笑容，来自于孩子们发现新知识的欣喜，来自于他们收获中的喜悦，更来自于孩子们一声声渴望：好希望上语文课，老师要带我们再搞这样的学习哦！于是，我和他们笑，一起愁，一起感受综合学习带来的别样体会.
一、说说对“综合学习”目标定位的认识
接到任务，曾经把两个星期的活动想得很完美，很“大”，希望学生能通过研究获得很多知识，颇有一番“不做出一点轰轰烈烈之事不肯罢休”之味道.但深入实际，经过实践之后才知道，这样的想法是错误的.汉字，那是一个多么宏大的话题，汉字的历史，汉字的表现形式，书法，对联，谜语……任何一个领域都如浩瀚的海洋，带领学生去做研
究，想要在知识领域有质的提高，是不可能的.于是，开始反思自己的定位，开始不断调整，重新学习了《基础教育课程改革纲要（试行）》、《语文课程标准》，习得关于综合学习的精神大体如下：它重在
学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等.……使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力.于是，我开始冷静思考：我希望通过活动，让孩子得到什么？反复思量，订下以下目标:
知识能力:
1、各组确定自己感兴趣的研究主题，能对相关知识有所了解，有所感受.
2、能设计一份可实施的活动计划；将自己的所见，所想真实地记录下来；部分同学能进行报道稿、倡议书，采访稿的撰写.
过程和方法:
1、过程中培养查资料，运用、分析资料的能力.
2、各组选择合适的汇报方式，做准备.
情感态度、价值观:
1、培养小组间的协作精神、解决问题的能力.
2、通过活动感受到学习带来的愉快，能感受到汉字的独特之处，拓展视野，能在日常行为中有所触动和行动.
二、说说对此次活动的过程
本次活动，在师生讨论的基础上，分为2个阶段.
第一阶段分成六个组：书法研究、谐音研究、汉字历史研究、对联研究、错别字研究、谜语研究.主要学习时间在校内.
此阶段的学习任务主要有三项:
* 在教师指导下完成第一份活动计划书.能根据本组特点选择合适的学习方式及汇报形式是这次活动的重点，同时了解计划书的基本要素，学写计划书.
* 通过网络和图书收集有用的资料，学习并努力消化有用的信息.在此阶段，重点指导学生如何根据需要收集、删选资料，培养学生收集、处理信息的能力.
* 小组合作学习资料，内化知识，根据汇报形式完成相应工作.（书法组：介绍书法名人的故事，邀请书法老师做讲座，出一份小报；对联组：学习对联的各种形式，小组内准备诵读对联活动，出一份小报；
字谜组：学习字谜的知识，归纳字谜的各种分类以及猜字谜的一些方法，策划周末家庭猜字谜活动.谐音组：了解谐音的不同表现方式，编辑一本关于“谐音知识”的小册子.汉字历史研究小组：出一份知识竞答题，准备对全班同学做15分钟的知识竞赛和汉字历史的介绍；出一份知识小报.错别字研究组：求得语文教研组长李老师的帮助，在全年级发出“告别错别字”的倡议，到各班调查错别字问题；收集网络媒体上关于错别字问题的信息报道.
第二阶段：以周末社会调查实践为主，分三个层次进行.
第一层次，完成调查问卷.此层次是希望每位学生都能参与到社

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