⼩学教育教学调研报告
⼩学教育教学调研报告范⽂
在我们平凡的⽇常⾥，越来越多的事务都会使⽤到报告，报告根据⽤途的不同也有着不同的类型。那么，报告到底怎么写才合适呢？以下是⼩编为⼤家整理的⼩学教育教学调研报告范⽂，仅供参考，欢迎⼤家阅读。
⼩学教育教学调研报告1
教育质量是学校⼯作的⽣命线，课堂教学是提升学校教育质量的主阵地主渠道，关注教育质量⾸先要关
注课堂教学的质量，因为教师是课堂教学的主导者，所以关注课堂教学的质量就⾃然⽽然地集中在关注教师的课堂教学⾏为和课堂教学的过程。我校在新三年开局之际，在诸多⼯作的选择中，毅然决然地把学校⼯作的焦点聚集在课堂教学的。鉴于35岁以下青年教师已经占我校教师数的50%左右，他们不仅是我校教育⼯作的主⼒军，⽽且他们的⽬前专业成长的状况还影响着我校今后的发展，据此，学校开学伊始决定：对35岁以下青年教师课堂教学的现状进⾏调研。⽬的是通过调研进⼀步了解教学的实际情况，发掘教师教学上的亮点和特⾊，发现、指出教师教学上的存在问题，以此促进⾯上的教学、教研⼯作和教师的专业成长，同时，为学校的发展以及新课题的研究做好基础⼯作。
⼀、调研⽅法与内容
为了保证调研⼯作的顺利进⾏，学校成⽴了调研⼯作⼩组，主要有校长、评审组成员和教研组组长组成。调研主要采
⽤“听课——评议——交流——反思”⽅法展开，采⽤推门听课⽅式，主要考察课堂教学的常态，兼以考察教师的教案、学⽣的作业和课堂笔记。听课重点关注的是课堂教学的效率，主要考察的是指标体系见附1。调研组听课，须三⼈成⾏，⽽且其中必须有学科专业⼈员。听完课后，调研组经过评议，对课作出评价，然后与被听课教师进⾏交流沟通。最后，被听课教师经沟通后，要对该课进⾏反思，并在⽹上完成反思表。
⼆、现状评价与分析
学校历时两⽉，先后共听课32节课，谈话交流32⼈次，收到教案30份、反思问卷23份。调研对象的学科和年级分布如下表：（略）
这次历时两个⽉的调研，具有覆盖⾯⼴，关注度深，反思性强，评价体系细实，问题整改迅速的特点。覆盖⾯⼴是指35岁以下在岗青年教师⼈员全覆盖和学科全覆盖。关注度深，是指调研重点关注课堂教学的现状，但要求从⼀节课的问题辐射关注到教学的全流程，从⼀个教师的个体⾏为兼顾关注到青年教师的专业成长的⽣态。反思性强，是指课后与被听课⽼师就教学内容和教学策略都有深⼊的切磋交流，被听课⽼师对教学的反思⽆论内容和⽅都⽐较深⼊。评价体系细实，是指听课评价指标体系⽐较具体，可操作，可⽐较，相对⽐较和合理和科学。问题整改迅速，是指听课中发现问题及时整改纠正。
我们在调研汇总分析中发现，对我校青年教师在课堂教学现状的评价有个明显的特点，即出现了四个悖论，可以⽤四句话来概括：
（⼀）注重课改，已显端倪，但是教学⾏为的真正质变还需时⽇继续努⼒
教育要⾛出困境唯⼀的出路在课改，⽽课改主⼒是教师，因此，教师课改意识加强是课改的原动⼒。调研显⽰，我校青年教师主观上是⽐较注重课改的，主要表现在：●教师⾓⾊转换意识得到充分体现：
⼤部分课的教师在课堂教学中体现了课改所要求的⾓⾊转换意识，由单纯的知识传授者、教材复制者转变为学⽣学习的引导者、促进者、组织者，都在积极探索适应学⽣学习、主动发展的教学⽅法，因地制宜，创造条件，采⽤⼩组合作教学、课堂讨论等⽅法，使学⽣参与课堂教学的过程，进⾏师⽣互动等。●三维⽬标意识得到逐渐形成：讲课教师基本能够理解课程⽂本体现的知识与技能、过程与⽅法、情感态度价值观等三维⽬标，并在课堂教学过程中努⼒体现。注重学⽣⾃主学习、合作学习、探究学习的过程，不是急于给出现成答案，⽽是引发学⽣的积极对话和思考，⿎励学⽣动⼿实践和体验，这正在成为⽼师们的⼀种追求。情感态度价值观的维度⽬标，在⽂科教学中，似乎⽐较容易体现。然⽽难能可贵的是数学⽼师葛盛辉在《数列极限的性质》的过程中，能够不失时机地指导学⽣做⼈，起到画龙点睛的作⽤，提升了课的品位。●问题意识得到不同程度的体现：有90%的教师在课堂教学中程度不同的体现了问题意识，基本上所有的课在预设和实施中都能引导学⽣在学习过程中积极⾃主发现问题，在问题对话中⽣成新的问题，从
⽽培养了学⽣的问题意识，提⾼了分析问题、解决问题的能⼒。这些都说明我们的青年教师正在努⼒地与时俱进，适应教学形势的发展。但是我们的⽼师毕竟都是传统的师范院校近亲繁殖的，在传统教育⽅式的⽿濡⽬染下成为⽼师的，要完全的质变是有些难度的，在教学中经常有这种情况发⽣，即预设中的新策略，在实施时不知不觉中⼜回到了⽼路上来了，可见旧的思维惯性⼒量是何等强⼤。然⽽，可喜与可贵的是我们的⽼师已经在努⼒地向课改的理想境界迈进，坚信假以时⽇必有质变的。
（⼆）注重预设，准备充分，但是真正的有效设计有待突破
注重预设，准备充分，是此次调研中最显著的特点，这个特点⾸先源⾃于听课评价资料汇总，汇总中有85%以上的课都有课前准备充分的评价，其次这些评价源⾃于听课⼈员的切实感受：●教学内容信息量⼤，引⽤材料鲜活，这是作假不成的，没有课前⼤量的案头⼯作是⽆法达到的。●教师在课堂上的⾃信的教态、有条不紊的演绎和丝丝⼊扣的分析，没有充分的准备是⽆法达到的。●许多⽼师上课基本上不看教材和教案，因为这些东西他们已经烂熟于胸，新教材⾯前⼈⼈平等，⽆论新⽼教师，对新教材最多也只上两遍，显然这没有充分的准备是⽆法达到的。正是准备充分，所以有些课上得的确是⼀⽓呵成，酣畅淋漓。但是我们同时发现有相当部分的课还缺乏真正的有效设计，课上的很流畅，该教的都教了，但是效果不尽⼈意，因为学⽣还是似懂⾮懂，或者说课上当时懂了，课后⼜不懂；听⽼师讲解时懂了，⾃⼰动⼿时⼜不懂了。我们认为，准备与否，效果不⼀样（因为调研中发现注⽔课和敷衍课，乃⾄没有准备的课，并没有绝迹）；准备得是否有针对性，效果更不⼀样。所以，我们觉得，青年教师课前准备中的有效设计有待突破。
（三）注重过程，亮点纷呈，但是形成真正的个⼈教学风格还须努⼒
由于质量意思和效率意识的提⾼，⼤部分青年教师对教学的实施过程是⽐较重视的，因⽽在教学中都能尽量把课上的完美⼀些，为此也花费了⼼⾎，动了脑筋，因此调研中也发现不乏有精彩的课、精彩的
⽚段，可谓亮点纷呈：●傅亚岑、孙篱秋、⽼师的课容量⼤，密度⾼，重点突出，⼿段多样。●叶铭⽼师尽管上的是节试卷分析课，沉稳的教态，机智的语⾔，对知识有⾃⼰独到的见解，经常会引起学⽣会意的笑声。●袁⽂捷、顾若蕙⽼师讲课清晰，衔接流畅，教学⽅法多样但简练实⽤。●张敏霞⽼师激趣有⽅，点化有术，信息有量，教学有效。●王晓华⽼师思维缜密，分析透彻，等等等等，不⼀⽽⾜。显然，亮点很多，潜⼒很⼤。但是亮点分散，终究形成不了⼀⽚艳阳天。意思就是说，有⽐较持久的固定的个性魅⼒的教学风格还没有形成，或者说我们没有发现，这对他们个⼈和学校的发展应该说是不利的。
（四）注重⽅法，运⽤恰当，但是全⾯的教学素养有待提⾼
调研显⽰，青年教师普遍重视教学⽅法，尤其是运⽤现代信息技术来辅助教学，使课堂教学更富有直观性，也有益于学⽣的情景体验，⼀定程度上提⾼了教学的效率。原来学校担⼼的拉洋⽚式的教学⽅式，没有发现。⼤部分⽼师⽤现代信息技术来辅助教学的使⽤是恰当，⽽且技术娴熟，有的还有创意。●胡亮平⽼师的⽹上作业及反馈系统的使⽤。●范璟⽼师的动画实验。应该说代表我们学校这⽅⾯的较⾼⽔准。但是我们也发现传统的板书这⼀教师的基本素养（功）⼤为退化，⼀是粉笔字写的象样的在语⽂⽼师中也不多见了，其它学科⽼师就更不要说了，⼆是即使有了板书也⽋设计，随意涂抹，到后来⾃⼰也分不出天南地北。由此⽣发出命题就如何全⾯提⾼教师的基本素养和功底。
此次调研听课共32节，其中被评定为A级的5节；B级的26节；C级的1节，⽆D级课，说明我校青年教师课堂教学的总体⽔平按现⾏的评价指标当在中等以上。这是青年教师个⼈努⼒和学校长期以来注重青年教师培养的结果。但是这种现状与我们作为⼀所区重点中学以及学校未来的发展是不相称，除了上述四个不⾜以外，还有以下⼀些问题在此罗列，以期引起重视。
1、专业功底不扎实。35岁学点什么技术
2、课堂教学效率有待提⾼。
3、教学随意性倾向尚有存在。
4、课堂常规疏于管理等。
三、对策与建议：
为了青年教师的成长和学校的持续发展，我们对学校有四点建议：
1、加强理论学习，坚持读书活动，提⾼课改⾃觉性。
2、加强学情研究，坚持集体备课，提⾼教学有效性。
3、加强专业修养，坚持⽤养结合，打造教学风格。
4、加强技术练兵，坚持同伴互助，提升教育素养。
我们对青年教师⼀点建议：
每个青年教师要经常思考；我理想中的好课是怎样⼀种模式和我如何上好每⼀节课，不断积累，渐次达到理想境界。千万不要满⾜于课能⼀般地上下去，要全⼒追求上好课，追求形成有个⼈魅⼒的教学风格；千万不要满⾜于对学科专业知识和教法有⽐较深⼊的理解掌控，要努⼒把这些东西上升为学科智慧。这⾥提供⼀个提⾼教学有效性的《⼋度谣》，希望对⽼师有所帮助。即预设⽴意有⾼度，专业⽤语有精度，例题设计有坡度，提问思考有深度，作业要求有梯度（适度），反馈反思有速度，
个别辅导有温度。
⼩学教育教学调研报告2
我区⾼效课堂改⾰正在如⽕如荼的进⾏着，为了及时了解和掌握课堂改⾰的进展情况，进⼀步改进教研⼯作，推进课改，在崔校长及张主任的带领下，中教部全体成员通过集体调研，对我区7所（含九龙实验班）中学进⾏了课堂教学现状的调研活动。
⼀、课改后的可喜变化
⼀年来，我区各校任课教师以⾼效课堂理念为导向，在教学改⾰⽅⾯进⾏了扎实具体的探索，取得了可喜的阶段性进展，突出表现在以下⼏个⽅⾯：
（⼀）学⽣变了——“学会、会学、乐学、创学”在⽇常教学活动中有所体现
1、调研中，我们惊喜的发现：学⽣喜欢上课了。
课间休息，我们⾛进教室，看到孩⼦们有的正在⿊板上写写画画，有的在看书写字，还有的在请教问题……忙得真是不亦乐乎！——这是在为下⼀节课做准备呢。这与过去上课铃声响过后还有稀稀拉拉进教室的现象相⽐，真的是⼤相径庭。
课堂上，学⽣精神饱满。独学时，⼀个个聚精会神，认真品读、思考，遇到不理解的地⽅，就会主动向对⼦或是组内其他成员求助，相互探讨，以求学会，展⽰的环节都积极踊跃，谁也不⽢落后的样⼦。就连多数学⽣都不爱学的英语课，也是空前的活跃。例如我们在邱⽪沟中学看到的⾦振满⽼师的⼀节英语课，学⽣参与度就⾮常⾼，每个学⽣都全⾝⼼的投⼊，⼀节课下来，就连班内最差的学⽣都能掌握3—5个单词，并会运⽤，不同层次的学⽣都有相对的提⾼。
更重要的是，我们看到的是孩⼦们在快乐、⾃信的展⽰着⾃⼰，他们已不再把学习当作负担，⽽是在享受着其中的乐趣；他们已不再把课堂当作囚笼，⽽是他们展⽰⾃我的舞台。
2、经过⼀年来的实践，我们发现学⽣的综合素质有了⼀定的提⾼。
学⽣的仪表更加整洁了，⾏为更加规范了，胆⼦变⼤了，⾃信⼼增强了，语⾔表达、交往等能⼒都有了长⾜的进步，特别是分析问题、解决问题的能⼒都有了⼀定的提⾼。课堂上，学⽣⾯对⼩组展⽰任务，集聚智慧，各展所长，勇于创新；对不同的见解，敢于质疑；学会了反思；能够客观的评价⾃我和他⼈；等等。这些，在联合中学、邱⽪沟中学、兴达中学、九龙实验班、暖池塘中学等学校都可以实实在在的看到。
学⽣具备了这些能⼒，我们还有必要担⼼成绩吗？成绩好的学⽣未必能具备这些能⼒，但是，具备这些能⼒的学⽣考出⼀个好成绩，我想，应该不成问题。
（⼆）教师变了——学科教师与⾼效课堂同成长
1、教师的教育观念与⾼效课堂真正接轨。课改初期，⽼师们对⾼效课堂的解读不够透彻，持怀疑态度，甚⾄反感。有的⽼师说“我讲，有的学⽣都不会，不讲，不是更不会了吗！”⽽经过⼀年多的改⾰实践，⽼师们的观念发⽣了极⼤的转变，相当肯定了学⽣的学习潜能，认识了⾼效课堂的内涵，并在实践中不断的反思，居然到了教师的职业幸福感。
2、办公室⾥再也看不到打闲唠、⼲私活的现象。⾛进办公室，⽼师们都在埋头编制导学案，或是翻阅
材料，或是同学科在探讨交流……“学⽣逼着我们钻研教学啊！”——这是⾼桥中学政治教师崔佳的⼀句话。是啊，⾃从实施⾼效课堂改⾰以来，我们倡导⼗六字真⾔“相信学⽣、解放学⽣、利⽤学⽣、发展学⽣”，由此学⽣们的潜能被⼤⼤激发，课堂上会⽣成许多我们意想不到的东西，如果我们不做更多的预设，就⽆法成功的驾驭课堂。我们真切的看到，⾼效课堂不但培养学⽣的能⼒，更是促进提升教师的专业素质。
3、我们的教师学会“离开”和“隐⾝”了。传统的课堂，总是教师讲，学⽣听。因此，课改初期，⽼师们总是忍不住“抢话”，甚⾄粗暴的打断学⽣。经过⼀年多的学习——实践——反思，我们看到，我们的教师进步了，⽽且是⾮常⼤的进步！例如联合中学的语⽂教师⾼多、政治教师周玲，她们很会把握切⼊点，总会在学⽣遇到迷茫的时候给以适当的点拨，知识挖掘不到位的时候加⼀个追问，以助推学⽣的⾃主学习。
⼆、课改中存在的问题
课改永远在路上。虽然我们的课改实践已经进⾏⼀年多了，但在改⾰的进程中不可避免的还会存在⼀些问题：
1、个别教师教学观念转变缓慢，仍然沿⽤旧的观念思考问题，指导⾃⼰的教育教学⼯作，导学案编成了试题卷，不但不能起到导学的功能，反⽽增加了学⽣的课业负担。
2、有的教师对学⽣的信任度不够，独学环节不能做到“静”，展⽰环节不能做到“稳”，等不及学⽣思考探究的结果，总是急于“点拨”，甚⾄脱⼝统⼀答案。
3、个别教师有改⾰意识，但对杜郎⼝教学模式的认识不够，另辟蹊径，独创模式，导致课堂流程混乱，教学⽬标难以达
成，完不成教学任务。还有的教师只看到了表⾯现象，没有深⼊研究，把教学交给两名学⽣（⼩主持⼈），课堂与⾃⼰不相⼲。这是对⾼效课堂的⼀种错误解读。
三、⼏点建议
1、作为业务指导部门，我们会及时听课指导，帮助培养教师，举办更多类型的培训班、辅导班或讲座活动，把⼯作做实。引导教师正确编写导学案，巩固和提⾼学习⼩组的建设，明晰⾼效课堂的教学流程，灵活驾驭课堂。
2、各校应加强内部管理，正确引领教师教育教学理念，关⼼教师的思想转化，重视校本教研，为教师搭建业务交流平台，建⽴教师帮扶对⼦，发挥⾻⼲教师和学科带头⼈的积极作⽤，策⼒打造⾼效课堂。
3、各校应以杜郎⼝中学的教学模式为蓝本，遵循“学习——实践——反思”这⼀规律，认真学习，勇于
实践，在实践中发现问题、解决问题。我们应该带着智慧站在巨⼈的肩膀上摘星星，⽽⽆需再从头摸索，浪费时间，浪费⽣命。
总的来说，我区⾼效课堂改⾰⼯作已经取得了可喜的阶段性成果，虽然存在⼀些问题，但也是教学过程中，特别是课改⼯作进程中不可避免的问题。通过调研，我们看到了南票区教师队伍中，好学上进的多，主动接受新理念的⽐例⼤，⽼师们精⼒旺盛，爱岗敬业。任局长提出⾼效课堂改⾰的⽅向是正确的，只要我们正视现实，脚踏实地，共同努⼒，相信在国家推⾏教育改⾰的宏观背景下，我区教育教学⼯作必将迎来⼀个明媚的春天。
⼩学教育教学调研报告3
⼀、基本状况
xx与xx县毗邻，地处建湖县西北部，辖12个村（居），⾯积50。78平⽅千⽶，⼈⼝29820⼈，为xx最薄弱乡镇之⼀。现有中⼼⼩学1所，定点村⼩2所。
多年来，由于受到全镇交通闭塞、经济薄弱、教育投⼊相对较少等因素的影响，校园办学条件极其简陋。
（1）办学设施。办公设施：办公桌椅基本到达教职⼯每⼈⼀套，但绝⼤部分为80年代所添置，陈旧、
破损严重；⽬前因办公⽤房紧张，仍有部分教师在教室⾥办公。电教设施：全校现仅有多媒体教学设施4套，电视机、dvd等配套教学设施5套；电脑95台，45台为今年新配“龙芯”电脑机房，另50台⽅正电脑已届淘汰年限，⼤都不可使⽤；村⼩为中⼼校淘汰电脑，各15台，均已报废；教师⽤机⽬前才配⾄部门、科室，⽆教师办公⽤机。录⾳机、语⾳教学系统：⽆语⾳室及可⽤录⾳机。图书资料：中⼼校⽣均6册，村⼩⽣均20册。
（2）校舍。中⼼⼩学现有校舍2184平⽶，其中教学楼1020平⽶，为b级⽤房，其余平房校舍均为c级⽤房。⽬前现有校舍中，教室、办公室及⽣活⽤房严重不⾜，各功能室配套⽤房⽆⼀间达标。两所村⼩校舍总⾯积为1590平⽶，除增寿⼩学630平⽶简易教学楼为b级⽤房外，其余平房校舍均为c级⽤房。经有关部门建筑安全性及抗震鉴定，全镇⼩学所有校舍均在“推荐拆除”之列。
（⼀）农村⼩学的办学优势
相对于驻城及县直校园来说，⼀般农村⼩学⼏乎没有什么办学优势可⾔。如果勉强说来，⼤概有两点：
1、教学质量的压⼒⼩。虽说“望⼦成龙，望⼥成凤”是作为家长的共同⼼理，但总体来说，驻城及县直校园的家长这种愿望和要求显得更为迫切和强烈，不少家庭经济条件、社会背景等均相对较好，对⼦⼥教育培养的期望值较⾼。此外，⼀部分农村家庭，跳出“农门”⼼切，往往从幼⼉园开始便在城⾥租房或
买房供孩⼦读书。因此，农村校园在落实“减负”要求和贯彻“五严”规定⽅⾯⾯临的困难要⽐驻城及县直校园⼩得多。
2、班额少。中⼼校各班级⽣数⼀般都在40⼈左右，村⼩各年级⼀般都在20⼈以下，有的班级甚⾄不⾜10⼈；⽽驻城及县直校园班额⼀般在60以上。就应说，在农村校园的教学过程中，为⽼师尽可能多地关注每⼀个学⽣，发现并尊重学⽣在学习过程中的个性体验带给了可能。
（⼆）农村⼩学的办学劣势
相对于驻城及县直校园⽽⾔，农村校园在办学过程中，⾯临的⽭盾和困难主要有以下⼏个⽅⾯：
1、教师结构性⽭盾较为突出。⼀是教师⼈岗对应极不协调。⼀⽅⾯按师⽣⽐来说，在编教师总数明显超标；另⼀⽅⾯从学科教学的实际需求来说，⼈员相对紧缺学科不配套的问题⼜较为突出。⼆是教师队伍整体素质不⾼。在教师队伍中，专业知识不强业务潜⼒偏低；缺乏⼯作活⼒，缺乏敬业进取精神，安于现状做⼀天和尚撞⼀天钟；以及不安⼼从教，⽆病呻吟⼩病⼤养等状况都有务必的⽐例存在。
2、校园的品牌效应及综合影响⼒较⼩。农村校园难以像县城校园那样对学⽣及家长有吸引⼒。在农村校园中，学⽣家长存在择校的⼼理和愿望还是较为普遍的，有相当⼀部分属于受到各种条件的制约⽆法进城读书的类型，⼀旦条件成熟，仍要想⽅设法进城⾥校园读书。
3、办学条件简陋。⼀是教学及配套⽤房不⾜，且安全性及抗震要求不达标。⼆是教学及设备条件相对较为简陋，难以满
⾜教学需求。三是校园公⽤经费相对不⾜，难以满⾜校园正常发展经费使⽤需求。
4、缺乏促进教育发展的良好外部环境。社区及地⽅政府⽀持和重视教育的⼒度不够，校园在学⽣管理中的⼀些做法和校园组织开展的有关活动时常得不到家长⾜够的理解和⽀持。
⼆、问题成因分析
农村校园在办学过程中存在诸多⽭盾和问题，究其成因归结起来主要有以下⼏个⽅⾯：
1、教育投⼊不⾜制约着农村教育的发展。随着“以县为主”的教育管理体制施⾏以来，对促进教育发展产⽣了⽤⼼的推动作⽤，教育发展也随之发⽣了可喜的变化。但县级财政供给与全县教育发展的投⼊需求间仍有较⼤的差距，⽬前，按照省政府计划安排，应化解的义务教育阶段有关债务我县尚未完全拨付到位；县直较⼤规模的校园在建设发展过程中的债务等待政府偿还，同时，作为政绩⼯程、形象⼯程的教育重点⼯程建设急需政府超多资⾦投⼊。因此，尽管全县上下都在⼤谈促进教育均衡发展，务必程度上讲，教育局、县政府均已⽆⼒兼顾⾯⼴量⼤的农村校园办学条件的改善和发展。
此外，随着“以县为主”管理体制的实施，镇级政府都迫不及待地甩开了教育这⼀包袱，不再承担⾃⾝在
教育发展上应肩负的职责，使得农村教育的发展更加举步惟艰。
2、在农村未能真正构成“教育优先发展”的良好氛围。⼀是“以县为主”的管理体制施⾏后，校园与社区、村（居）以及镇级政府的联系没有原先那样密切，镇级政府的教育职责相对减少，社区及地⽅政府对教育⼯作的关⼼重视显得相对不够。⼆是校园⼯作得不到家长⾜够的理解和⽀持。由于受到学⽣家长观念、⽂化素养等因素的影响，农村家长⽀持和理解教育的程度远不及城⾥家长。做同样⼀件⼯作，⽐如学⽣报刊杂志的征订、家校通平台的建设等，城⾥家长⼗分热⼼；⽽在农村，尽管这些做法对学⽣及家长来说是有益的，可真⼼⽀持者寥寥⽆⼏。再如，校园在学⽣到校时间管理、学⽣路队管理、家长接送学⽣管理等制度的实施⽅⾯，不少家长以⾃我为中⼼，不予理解和配合，不服从校园管理，我⾏我素，动辄因某⼀⼩事不如意，漫骂甚⾄扬⾔殴打⽼师。
3、教育经费使⽤与管理模式存在务必的弊端。当前，我县校园公⽤经费是按⽣数多少为标准拨付的，即按每⽣每年370元的标准向校园下达公⽤经费总额，⽽校园公⽤经费的使⽤并不完全与⽣数成正⽐，就好⽐⼀个“三⼝之家”与⼀个“五⼝之家”的家庭开⽀⼀样，并不是“三⼝之家”只⽤“五⼝之家”的五分之三就够了。在这种经费管理模式下，对⽣数相对较少的农村校园⽽⾔，则必定在维修费、办公费、教师培训费、校园特⾊发展等⽅⾯的⽀出上⼤打折扣，因此不可避免地会影响和制约校园的改⾰和发展。
同时，⽬前校园经费⽀出采⽤国库集中⽀付、⼤宗物品由政府采购的模式，对于规范校园财务管理⽆
疑起到了⽤⼼的作⽤。但在实施过程中，审核⽀付⼿续烦、规矩多，集中采购耗时长、效率低，也在务必程度上影响了校园经费使⽤的效益。⽐如，不少乡镇校在规定的报帐⽇报帐，往往⼀天时间⽆法完成，结果还要住到旅店等第⼆天再去继续排队。再如，我镇在4⽉份就上报计划，打算购买⼀台草坪机，但⾄9⽉低尚未落实到位，结果在8⽉底校园环境整理中，仅清除草坪杂草就花去3000元左右。
4、在教师的使⽤与管理上存在诸多⽭盾和问题。
⼀是教师流动不合理。历年来教师“农进城”选调对象均为农村优秀教师，优秀师范类新⽣分配基本是驻城及县直校园优先，优秀教师外流，⼜得不到新教师补充，使得城乡教师队伍素质的差距逐步拉⼤。⽬前，我镇⼩学⼀线教学⼈员中，由师范院校毕业参加⼯作的仅36⼈，能胜任某⼀学科教学的不⾜45⼈。全镇⼩学⽆⼀名科学带头⼈或教学能⼿，⽆⼀名⾳乐、美术、科学专职教师。
⼆是农村教师结构⽼化。我镇⼩学在编教师83⼈，其中年龄在55周岁以上达20⼈，因政策因素退⼆线或年⽼体弱⽣病休养的达17⼈，坚守教学⼀线的⼈员仅58⼈。
三是农村教师队伍整体素质偏低。
①不少教师由于长期在农村⼯作，那⾥管理相对落后，⼯作、⽣活条件艰苦，社会、家长对教育的关注度低，甚⾄有的同志在某⼀校园⼀⼲就是10年、20年以上，导致部分教师不思进取，⼯作缺乏激情，养成松散习惯，难以专⼼教学。
②对于⼀些中⽼年教师⽽⾔，因信息闭塞，学习、见识的机会少；加之思想封闭保守、教学⽔平与业务潜⼒⽋缺，尽管课堂教学、课程改⾰风起云涌，但他们的教育思想、教学⽅法等⽅⾯依旧“风⾬不动安如⼭”。对于青年教师⽽⾔，置⾝于镇校范围内，因教师整体素质和教研⽔平不⾼，⼏乎没有什么学科带头⼈、教学能⼿，教师间的传帮带流于形式，效果差，在专业成长等⽅⾯得不到有效的引领。
③由于现⾏管理体制因素和教育经费投⼊不⾜，很难贯彻落实有效的激励机制，⼲好⼲坏⼀个样，教师缺乏竞争意识，没有危机感、紧迫感、职责感。当前，尽管已实⾏了教师绩效⼯资制度，但上上下下始终坚持“稳定压倒⼀切”，怕引发⽭盾和问题，在绩效⼯资分配上⽆法拉开较⼤的差距。从⽽安于现状，不注重学习，不注意提⾼⾃⼰的⽂化知识和专业知识⽔平者有之；摆⽼资格，以功⾂⾃居，未到退休年龄不肯上班者有之；⽆病呻吟，⼩病⼤养，不安⼼⼯作者有之。上述诸多因素的影响，使得农村教师队伍的战⽃⼒⼤打折扣。
三、加快农村教育发展的对策
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