生物遗传与变异的现象说课稿范文（精选3篇） 3毛的照片
生物遗传与变异的现象说课稿1
  一、教学目标
  1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；
  2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。
  3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。
  二、教学重点、难点
  1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。
  2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。
  三、学情分析：
  学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。
  四、教学过程
  （一）创设情境，激发兴趣，导入新课课件展示一组图片
  师：同学们仔细观察她们，你注意到：
  1、他们像吗？
  2、他们哪些特征相似？
  3、他们哪些特征不相同？学生就会展开讨论，顺利进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。
  （二）组织学生开展几个活动活动
  1：连连看——学习生物的性状师：很多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗？生回答。
  师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。——大象。是马不拉车，叫马也不错，满身黑道道，听声就奔跑。——斑马。一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。——长颈鹿。形状象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。——松鼠。
  教师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢？
  学生：根据他们的形态特征。
  师：很好大家都抓住了动物的重要特征。像刚才描述耳朵像蒲扇，鼻子长等都是生物体的形态特征。同学们能说说其他生物的形态特征吗?
  生：树叶是绿的，柿子是橘红的，树干粗壮······还有说话的声音。
  师：那么声音、动作是形态特征吗？
  生：不是。
  师：这些是生命活动中表现出来的特征是生物的生理特性。比如人的觉正常与否，血型、嗓音等都是生理特性。
  师：给出性状的概念，生物的形态特征和生理特性在遗传学上称为性状。
  师：那么什么是相对性状呢？请同学们看这几幅图片。思考图片内容说明了什么？生观察图片讨论发言。
  师：通过刚才的观察我们知道了生物的同一性状有不同的表现类型。所以同一生物的同一性状不同表现类型称为相对性状。通过例子强调同一生物，同一性状。
  活动2：个体间性状的比较。指导学生看书，引导学生辨别8种性状。指导学生完成个体间性状的比较。完成书本讨论题。
  师：通过刚才的检查，最后没有人站立，这说明什么？根据这个活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大？（小组讨论，组内代表发表见解，普遍能够归纳出在同学
当中，同一种性状表现的特征当中，有的性状表现相同，有的性状表现不同。个体之间各种性状完全相同的可能性几乎为0。）:
  活动3：照片连连看
  师：大家在做性状自我检查中，发现自己有哪些性状与爸爸妈妈的一样？有哪些不同？（请2~3个学生谈谈）
  师；刚才我们听到的这3个同学都谈到自己有很多地方跟父亲或者跟母亲是一样的，也有不同的地方，那我们下面来做一个小游戏：比眼力！（教师利用多媒体展示课前学生提供的一些家庭照片，让大家来猜究竟是哪个同学的父亲或母亲。大家兴致勃勃，大多数能很快猜出来，部分让学生很犹豫，猜错了。教师接着引导大家分析为什么有的很容易猜对，有的猜错了）
  生：有的照片跟某某同学非常的相似，他们有很多性状是一样的，一看就能看出来是一家子。有的差异很大，所以猜不准。
  师：这说明什么呢？请大家阅读100页的第一段文字。并对重点字句圈点出来。（学生快速
阅读，掌握遗传和变异的概念遗传：性状从亲代传递给子代的现象。

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。