[正弦余弦函数图象视频]C语言实现正余弦函数图像的输出！（源码）
篇一: C语言实现正余弦函数图像的输出！
C语言实现源码，供参考！
余弦函数：
#include
#include
void main
{
double y;
int x,m;
for /*y为列方向，值从1到-1，步长为0.1*/
{
printf输出格式matlab
m=acos*10; /*计算出y对应的弧度m，乘以10为图形放大倍数*/ for printf;
printf; /*控制打印左侧的 * 号*/
forprintf;
printf; /*控制打印同一行中对称的右侧*号*/
}
}
正弦函数：
#include
#include
main{
double y;
int x,m,i;
printf [0 施杨出品！
扩展：c语言余弦函数/ c语言反余弦函数/ 余弦函数图像
篇二: 《正弦函数、余弦函数的图象》教学案例
《正弦函数、余弦函数的图象》教学案例
数学科组金莹
在接到“青年教师教学优质课比赛”的任务没多久，我又被级组赋予另一项艰巨而伟大的使命“优质班会课评比”。当2个“优质课”碰撞时，也许就只能成全1个“优质”了！刚从班会优质课的赛场退下来，还没来得及喘口气，便又匆忙的投入几天后即将举行的教学优质课。虽然我早已不是一位新手，我的年纪也正在踩线，青年教师的青春头衔将不再属于我，可是，面对教研处浓重组织的这场教学比赛，我还是心惊胆战！一是对手实在太强大；二是已有好几年没有教高一；三是《三角函数》是个公认不好讲、不易出彩的内容；四是我的准备不充足，留给我的时间太少了。面对这么多的不利因素，我只能勇往直
前，不怕失败！首先，确定主题。怎样跳出三角函数那些枯燥的公式，平淡的性质，以学生为主体，新授课上出探究味呢？经过思考、对比，唯有“图象”，能当此重任。它有“形”的直观，有多媒体的动态，更有学生参与画图的空间。于是，我将主题定为“正弦函数、余弦函数的图象”。这是1个承前启后的章节，它的推导要利用前面讲过的三角函数线，它的出现又将为后面研究性质铺路。这也是1个知识联系丰富的内容，从正弦到余弦，只需用诱导公式和图象变换可以实现；从三角函数线几何法作图，到简化的五点法作图，再到灵活的图象变换，方法多样，内涵丰富。另外，这节课的画图，需要强大的信息技术支持，课件的动画效果和设计，直接影响到本课的难点突破。在这方面，我也花了大量心血，最终的课件效果令人满意，被其他老师借用。分享是1种快乐和美德！
本节课需要用到很多以前的知识，比如，一开始给出正弦函数的定义，这需要以函数的定义为基础。而函数概念放了很久，学生普遍会遗忘。再如，由正弦曲线图象得出余弦曲线的图象，要借助诱导公式五、六。画正弦曲线的几何方法，要利用正弦线。所以，在课前的学案中，我设计了环节，帮助学生回顾。本课还有1个难点，画正弦曲线时怎样引导学生联想到三角函数线中的正弦线？从而用几何法准确作图。为此，我又设计了1个铺垫。用问题串来引导，启发学生如何准确的画出纵坐标，从1个具体的点入手，从而有效突破难点。
部分课堂实录：
一．课题导入
师：同学们，通过前面的学习，我们知道，当角的概念推广之后，在弧度制下，实数集与角的集合之间就形成了一一对应的关系，而当角确定之后，正弦值随之确定，余弦值也随之确定，这样，任意给定的1个实数x，有唯一确定的值sinx与之对应。由这个法则所确定的函数y=sinx叫做正弦函数.
师：正弦函数和余弦函数的定义域是多少？
生：定义域为R.
师：在遇到1类新的函数时，我们通常会先作出它的图象，然后通过图像来研究它的性质.
通过图象可以研究函数的哪些性质？
生：值域、单调性、奇偶性、最大值、最小值等.
师：这节课我们首先来研究正弦函数和余弦函数的图象.
师：在研究正弦函数和余弦函数图象之前，请同学们观看1个物理实验.
二．讲授新课
1．利用单位圆中的正弦线作函数y=sinx，x∈[0，2π]的图象
师：以前我们用描点法作函数图象之际，一般分哪几个步骤？
生：列表、描点、连线．
师：在[0,2p]范围内取哪些点？
生：取特殊角：等。
师：那么的值是精确值还是近似值？
师生共同讨论总结描点法的弊端，当x取值时，y的值大都是近似值，加之作图上的误差，不易描出对应点的精确位置.
师：为了得到比较精确的正弦函数的图象，如何从几何的角度用图形表示纵坐标？
比如，怎样用几何法描出点？
生：学生先探索，然后上黑板展示她的成果。
师：既然我们能够利用正弦线准确描点，那么请同学们再多一些点，画出正弦函数y=sinx，x?[0,2p]的图象。
师：在学生讲解完后，教师再利用多媒体的动画效果演示一下作图过程，加深印象。
师：我们知道正弦函数的定义域是R，但是刚才得到的仅仅是

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