新课标核心素养视角下高中英语新旧教材之结构与主题对比——以人教版高中英语必修一为例
摘要：为梳理新旧人教版英语教材在结构与主题上的异同点，研究新版教材在结构和主题上如何更好地体现英语学科核心素养精神，本文从结构与主题方面，以人教版高中英语必修一为例，对新旧两版教材进行了对比研究。从结构对比中可看出，新版教材将听说贯穿于整个单元，除了“听说读写”，还加入了“看”的环节，更贴合新课标核心素养的理念。除此之外，新版教材更注重学生的自我反思和评价。从主题对比中可看出，新版教材一方面对旧版教材中的经典主题作了新延伸，另一方面增添了具有时代特的新主题，丰富了当代高中生的语言、文化和思维体系，培养了他们的核心素养。
关键词：新课标 英语核心素养 教材对比
Abstract: In order to sort out the similarities and differences between the new and old versions of the PEP English textbooks in terms of structure and theme, and to study how the new version textbook better reflect the spirit of core competences of English subject, this article makes a comparative study of the old and new textbooks by taking the new and old versions of PEP book 1 as an Example. “Listening and speaking” can be seen from the struct
ural comparison throughout the unit. In addition to "listening, speaking, reading and writing", "seeing" is also added, which is more in line with the core competences of the new curriculum standard. In addition, the new version of the textbook pays more attention to students' self-reflection and evaluation. It can be seen from the theme comparison that the new version of the textbooks on the one hand extends the classic topics in the old version, and on the other hand adds new themes with the characteristics of the times, which enriches the language, culture and thinking system of contemporary high school students, and cultivates to their core competences.
Keywords: New Curriculum Standard; Core Competences; textbook comparison
一、引言
牛顿曾说：“我之所以能够看得远一些，是因为站在巨人的肩膀上。”英语教育如今能走得更远，也是因为有几代英语教育者的辛勤付出，从而打下了坚实的基础。基于前人的经验并且结合时代发展的特，一代又一代新的课程标准和教科书面世，指导着英语教师的交与英语学习者的学。《普通高中课程标准实验教科书 英语》（2007年版）（以下简称旧版教材），
不但筑造了一代又一代学习者的英语世界，还培育出一代又一代合格的世界公民。虽然随着社会、经济、文化和科技的日新月异，旧版教材的部分内容正慢慢脱离时代潮流，但它依然是《普通高中教科书英语》（以下简称新版教材）编撰时的重要参考来源。对比新旧两版教材，能探索和阐明英语教材在英语教育发展的历史长河中的进化历程，突出新版教材的本质特征，从而帮助教育者把握英语教育的普遍规律。
教材结构是学科结构转化为学习者认知结构的桥梁，是教材内容之间的主要内在联系，也是学科结构、学生心理结构和社会结构的统一。教材结构的设计体现了学科内容的一体化和网络化，以学生可接受的形式将学科内容最大化展示出来。就人教版高中英语教材而言，研究其教材结构可深入观察英语学科内容的程序性。对比两版教材的教材结构，有利于了解学科内容侧重点的变化。
教材主题是教材中所要表现的中心思想和主要内容，这些内容往往从人与自然、人与社会和人与自我三个方面出发，是学生学习英语主要题材和依据，也是塑造学生世界观、价值观和人生观的重要内容。研究教材主题可深入了解教材的多样性和时代性。对比两版教材的教材主题，有利于把握英语教育的时代方向，明确学生的培养目标。
新版教材是为了适应新时代的发展需要，依据《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）的精神，在旧版教材的基础上精心修订而成并经国家教材委员会2019年审查通过[1]。与旧版教材相比，新版教材的单元结构和主题有什么异同点呢？这些异同点体现了英语核心素养的何种精神呢？核心素养是对教育目标的诠释，与课程体系的结合是一种国际趋势[2]（程晓堂、赵思奇，2016）。教材结构体现单元设计的逻辑，对呈现主题有着极其重要的作用，而关注主题意义有助于核心素养的体现。教材结构与主题呈现两者相辅相成、密不可分。结合新课标对核心素养的界定与解释，本文以两版教材的必修一为例，对新旧两版高中英语教材的单元结构和主题进行对比，总结两版教材单元结构及主题的异同点，理清编写思路，寻新版教科书的教学启示。
1.
教材结构对比
新版教材较旧版教材而言，具有更强的时代性和创新性。两版教材的异同最直接体现在教材结构上。通过比较教材结构，可更直观地了解新版教材对于培养新时代学子的侧重点，也可明确英语核心素养在教材上的体现方式。
（一）注重语言输出和实践
通过对比发现，新版教材重视系统地培养学生的语言实践能力。与旧版教材开篇就讲阅读的顺序不同，新版教材将”Listening and Speaking”放到了”Reading and Thinking”之前。Listening and Speaking基于在本单元的教学主题上，创设与后续阅读同主题的听说语境，既能通过情景教学使学生更好地习得听说技巧，又能为后续的阅读课打下语言、词汇、文化背景等基础。这部分除了一般的听说练习外，还增设了Pronunciation环节，主要归纳出字母组合的发音规则，语音语调的使用规则等，供学生学习和模仿朗读。这样的改变，表明了新时代的高中英语教学趋势偏向于培养英语应用型人才而不是英语应试型人才。新版教材将Listening and Speaking放于单元之首，与新课标中的“高中阶段的语音知识学习应在巩固义务教育所获得的语音知识的基础上，侧重通过实践增强学生的语感，体会语音知识的表意功能，帮助学生建构语音意识和语音能力”[3]不谋而合。
除此之外，新版教材还将听说训练贯穿于整个单元中，给予学生足够多的语言输出机会。除了单元开篇的Listening and Speaking, 还有单元中间的Listening and Talking以及单元末尾的Video Time. Listening and Speaking部分，主要培养学生听取信息和发音的能力以及提升学
生对本单元的学习兴趣；Listening and Talking部分主要锻炼学生在学习了本单元新词汇新句型后的运用能力以及沟通对话能力；Video Time部分要求学生观看视频回答问题并与同学讨论，除了锻炼了学生的听说能力，还锻炼了其“看”的能力。从“听说读写”到“听说读写看”，更体现了新课程标准的理念。当今社会中意义与信息的传递已经呈现出一种多模态趋势，很多信息可以来源于“看”。信息可以通过一个图表，一幅漫画，也可以通过视频或者诗歌等传递，不一定是全篇的文字形式。所以“看”已经成为当今社会人们交流非常重要的技能[4]（梅德明、王蔷，2018）。
（二）注重更深层次的自我评价
自我评价是课堂评价的手段之一。在课堂上，教师评价和学生互评等手段构成了课堂评价中的“他评”，而这些“他评”引起学生自我认同，引发自我反思之后，就会转化成为学生自评的参考内容和方向，帮助学生促进自我调整，改善学习效果。故而，自评显得尤为重要。
通过对比新旧两版教材，发现新教材更注重对学生的英语应用能力的评价。原本在旧教材中Work Book里的Project部分和Checking Yourself环节转变成了新教材中的Assessing Your Progress部分。这部分包含对单词和短语的复习、对本单元的自我评价以及对以本单元为主
题的语言应用能力测试——完成一个project任务，如设计一段旅程，展示介绍一种自然灾害等。要完成这样的任务，需要学生充分运用其语言能力，文化意识，思维品质和学习能力。语言能力是学科基础，文化意识是价值取向，思维品质是心智特征，学习能力是发展条件。它们之间是一个有机的整体，密不可分[4]sort of in order（梅德明、王蔷，2018）。
由此可见，学生自我评价早已不是单一地对一段时间内所学的知识进行回顾和评价，而是多样性地对所学知识进行更深入的挖掘。温故而知新的目的在“温故”更在“知新”，新版教材丰富了学生自我评价的手段，促使学生进行更深层次都评价，从而起到更明显得查漏补缺作用，同时，在评价的过程中升华语言能力。
三、教材主题对比：反映时代要求
在教学实践中，我们根据主题式教学的要求进行教材处理。主题式教学是先确定一个主题，围绕这一主题，将涉及到的内容问题化，形成一个由若干个问题相互联系的整体链条，并通过一定的方法、途径实施教学的过程。在主题的统领下，我们探索出 “引入—深化—升华”教材处理策略，即在新课导入环节实现引入主题，在新课学习中实现深化主题，在结课环节达到升华主题（吴望民 马薇，2019）[6]。由此可见，主题对于教材和教学的重要性不言而喻。
通过对比两版教材的经典和新晋主题，探索经典主题的新延伸和新晋主题的时代特，有利于教师把握教育方向，培养学生的核心素养。

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