漫谈英语课堂上的英语听说训练
[摘要]在新课改后的英语听说训练中，要实行科学方法，讲究训练技巧，注意解决好训练中的具体问题，唯此才能使新课改后的英语听说训练符合高中学生的生理和心理特征，贴近生活、贴近实际。本文分析了当前英语听说训练的现状，提出了解决问题的对策。
[关键词]英语课堂教学 听说训练 训练现状
一、英语听说训练的现状
传统的中学英语课堂教学存在的主要问题是：填鸭式、囚笼式。当上课铃一响，教师便滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。新课改的课程量多且课时有限，加上我们多年习以为常的教学习惯，在课堂上，更是我们老师在唱独角戏，所能提供给学生独立发言、主动训练能力的机会很少，学生常处于被动位置，课堂气氛也沉闷，学生容易产生疲劳，教学效果也很差。而一堂课下来，教师也累得口干舌燥。在新课改的理念下，作为英语教师应该把发言权还给学生，加强课堂听说教学，有利于改进传统中学英语课堂教学方法。
二、英语听说训练的改进
首先，听说训练应着眼培养学生的读写能力。读写能力是新课改中对学生的重点培养能力目标。英语老师常常抱怨学生写出的文章错误百出，在这里我建议英语老师在要求学生写作文前应进行必要的铺垫，听说训练恰恰能发挥很大作用。以本人为例，在写作中，要求学生介绍一个地方情况。在写作之前，本人让学生以所在学校为例先进行听说训练，本人不失时机地把重点方位短语写在黑板上，以加深学生的记忆；而后便邀请成绩较好的学生利用这些短语组成一篇口头作文。由于有事先的听说训练，因此同学能完成得不错，同样成绩中下的学生也能从听说中受益。接下来便是本人作为老师发挥示范引导作用的时候。本人便顺势引导学生将定语从句的知识点应用到句子中，该句子中包括了where引导的定语从句，顺便也复习词组用法。最后本人让学生把造句内容写成书面作文，经同桌之间彼此互改后收上来，有效培养了学生的读写能力。
其次，听说训练应着眼于促进学生语法课的学习。语法课对于老师和学生来说都是件较头痛的事，而听说训练有时却能起着事半功倍的作用。本人在讲sort of（几分）的用法时，叫整小组学生组词：sort of strange, sort of serious, sort of friendly……sort of beautiful(其中有个同学这样造词)。为缓解刚才紧张的氛围，本人便接了一句：Our English teacher is sort of beautiful, but not very beautiful, sort of friendly, but not very friendly。有个同学又组了个词：
sort of money.本人便问学生们是否可以，并且顺理导出sort of +adj的语法用法，这样学生们也能牢记这个单词，这种听说训练可谓一举两得，很好地促进学生对语法的掌握学习。
第三，听说训练应着眼于创造和谐的课堂气氛。在上模块二UNIT 6时，本人对定语从句的知识点进行听说训练。举例如下：本人造句：Ms Zhang is responsible for our class, who is a beauty.立刻有同学造句：Ms Huang is our maths teacher, who is very friendly.这时学生王跃峰附和道：Ms Wang is our English teacher, who is a beauty too.本人乐得合不上嘴，立即回复：sort of造句Mr. Wang Yuefeng is my student, who is very kind and handsome as well.全班学生乐得大笑。枯燥无味的语法课就在师生之间互动和谐融洽的气氛中展开进行着。
三、听说训练过程中的几点体会
1.强化英语口授，但不排除恰如其分使用母语
外语教学用母语讲解，英语教学，应尽量培养学生的英语思维，即用英语来讲解，但有些教师认为学生听不懂和不理解，除读课文是用英语朗读之外，其余课堂讲解基本上是用汉语来解释，久而久之，学生的听力亦无法提高。教学实践表明，在高一英语教学中有计划地使用
英语组织课堂教学，不仅是必要的，而且也是可能的。可从使用简单的英语入手，如课堂常用语，另外，教学内容比较浅显易懂，易于采用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。当然，对于抽象意义的单词和结构比较复杂的句子，适当用母语点拨一下，不仅是允许的，而且也是必要的。
2.灵活训练方法，杜绝“教无趣，必不乐学”的现象
高一年级是高中的起始年级，对于学生来说，兴趣就是动力。培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的听说教学方法又是激发兴趣的重要因素。教师首先要保证教案的设计能使学生产生共鸣。这就要求教师提出的话题是同学们熟悉的生活现象。教师还要创造情景，切合学生的实际并与时俱进。比如在复习模块二UNIT 4时，这一单元重点与难点是介绍一个国家或地区的情况。本人就结合有关的专门用语分小组训练,其中让一小组学生谈谈自己的家乡——惠安，在另一小组便以介绍泉州情况为主题。这样，课堂上学生注意力集中，保持一种生动活泼的教学气氛，感受到学习的乐趣。
3.体谅尊重学生，善于引导学生培养听说兴趣
听说课上，学生常常不敢开口，而一开口又错误百出。针对这种情况，一方面，教师要善于以幽默的方式体谅激励学生。幽默（Humor）是最好的良药。本人记得在提问一些已经布置多次的问题时，七班有个被点名的同学却无以言对，本想发火训斥一番，转念间采取幽默语调批评道：“你又死机了？记得下课到我办公室充电！”课后，该同学立刻向我道歉。这种幽默的批评方式有效引导学生培养听说兴趣。另一方面，课堂上要多表扬学生。学生并不是单纯地追求表扬，往往是把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。因此，课堂上教师应认识到学生也存在个体差异，因势利导，让大部分的学生敢于在课堂上踊跃发言，从而建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛。
总之，在听说训练的过程中，不过多地做语言形式的练习，而是使语言形式与语言意义相联系，使语言形式与学生生活实际相联系，使语言技能逐步发展，由听说促进读写，最终全面提高中学生的英语水平。
参考文献：
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