《IP地址及管理》
课时：1课时
一、说课标：理解IP地址的格式与分类；知道IP地址的管理办法及重要管理机构。
二、说教材：
1、教材分析：本节内容是网络技术应用（选修）第二章第二节内容。在初中阶段，学生就已经了解了什么是二进制。前一课的教学，又使学生掌握了域名及其管理的一般知识，通过本课的学习，将使学生理解IP地址的作用、格式、分类、及IP地址管理的方式，并能利用IP地址有关知识解决生活中的问题。同时，本课内容为后续章节中子网掩码、网关、DNS服务器等的学习也起着铺垫作用，更为今后深入学习网络技术奠定良好的基础。
2、教学目标：
【知识与技能目标】
在观察类比及动手实践的基础上对IP地址有直观的认识；同时培养学生的动手实践能力，实现概念和实践的衔接。
【过程与方法目标】
体会IP地址在网络中的重要地位；能从日常生活、学习中发现需要利用信息技术解决的问题。
【情感、态度、价值观目标】
加强学生的甄别信息、自我保护意识。
加强学生应用信息技术意识
（确立教学目标的依据：
新课程注重提高学生信息技术综合素质，课标是使学生掌握网络基础知识、提高能力。）
3、教学重点、难点：
根据对教材和学情的分析，以及教学目标的制定，本课把重、难点定为：
重点：IP地址格式（所有环节都在IP格式基础上展开。）
难点：判断IP地址类别；使用IP地址相关知识解决实际问题。
每个ip地址由什么组成
三、说学情：高二的学生思维的流畅性和灵活性已经有很大发展，他们能从不同方面运用多种方法思考问题，迁移能力增强。IP地址概念对大多数同学来说还是一个抽象的新鲜概念。但也有个别学生在课前就使用过IP技术解决问题。
四、说教法：从高中生创造性思维发展的影响因素来看，强烈的求知欲望、浓厚的学习兴趣是高中生创造力发展的内在动机。怎样把“网络的IP地址”这个抽象的概念融入到他们的生活中，使它不再枯燥，是教师在上课时首要需解决的问题。因此，我首先用“网络故事”引题，激发学生的主动探索欲望。“IP地址”概念教学中，采用课件演示、类比的方法，使抽象概念尽可能通俗易懂；再安排恰当的课堂练习、实践操作让学生分析、探究，更进一步的加深理解，自觉运用。课堂上，还要充分考虑学生的认知水平不同，给个别学生增设“能力提升”实践题目。
五、说学法：
充分地感知教师创设的具体情境，并通过分析、比较法、抽象出概念的本质属性，再让学生用自己的语言进行概括，形成概念，培养学生的思维能力。
“IP地址的分类、管理”部分，用自学法，培养他们对未知知识的探索能力；
通过学生之间的独立分析、合作讨论、探索学习，在运用概念操作、尝试的实践活动中加深理解，把知识内化为自己的能力。这样，学生不仅概念明确，智能也得到了充分的发展。
六、媒体与评价：
媒体：网络教室、多媒体课件学生学件
评价分析：采用过程性评价，即在课堂教学中，随时可以进行评价，既可以针对学习内容评价，也可以是针对学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。在评价时，要注重以激励为主，同时，还要把学生引导到评价中去，让学生参与评价，使学生在评价中得到进步。
七、教学过程
一、课前准备：
修改教师机的内网IP，并提前设置好学生机的网关，做好学生基础巩固实践部分的准备；
学生课前复习二进制及域名知识；阅读本课内容，钩出重点，以便课堂释疑。
二、故事引题：(1分钟)
（幻灯片演示）
山东省胶南县杜某：儿子杜晓(化名)今年19岁，在读高二，以前一直是一个品学兼优的学生，但自从迷
恋网络后，学习成绩直线下降，经常彻夜不归。现在，已经又有一个星期没回来了。在儿子同学的指点下。日前，杜某终于在网吧里把正在QQ网聊的儿子了出来。
问题：如果你是杜晓的同学，你会给这个父亲怎样的“指点”（讯息）呢？
（设计思想：这堂课我的设想是把教学内容转化为具有潜在意义的问题，用网络故事，引领学生的探究过程，使学生的整个学习成为积极探索，期待寻答案的一个过程。同时，也让学生认识沉迷网络的危害，形成正确的信息技术价值观。）
三、概念类比：（9分钟）
1、IP地址格式：
【构成】（类比法推出）
教师总结学生的“指点”如下：
杜晓在X X路X X号X X网吧。
直接到。
（少数同学会说：查杜晓上网的IP地址。）
通过电脑网络地址查地理位置，需要运用技术手段。
问题：为什么没有人只给“姓名”？（为随后域名无法直接到真正的位置埋伏笔。）
归纳：第一种方法是我们在现实生活中人或物位置的办法：先确定人或物的范围，再看具体位置→地理上的具体地址：范围·具体位置→唯一确定真实物品的地理位置。这个规律在虚拟世界（Internet）中，还适用吗（引起思考，第二种方法（查网络位置）如何实现）？
师生共同探讨Internet实质：
“虚拟世界”，就像真实世界的影子，几乎所有的真实世界事物在网络上都能看到类似的东西。比如：
这样看来，如果我知道域名地址，能否直接到主机？（引导学生与人名类比。）怎样主机？
（学生回答：相应的，网络上主机也可以先范围，再看具体位置→网络上的具体地址：范围·具体位置→唯一确定主机网络位置。）
教师明确概念：在网络中，我们把“网络上的具体地址”称作IP地址，“定位”称作网络标识，确定主机所在的物理网络，“具体位置”称作主机标识，表示某物理网络中具体的主机。即：
IP地址：网络标识·主机标识→唯一确定主机网络位置。
【IP地址表示】（2分钟）
IP地址的作用我们知道了，具体它是怎样表示，又怎样体现网络标识和主机标识的呢？
（幻灯片演示）IP地址由4个字节，共32位组成。有二进制、十进制（0~255）两种表示法。
（设计思想：IP地址是较为抽象的概念。我用虚拟世界与现实世界类比的方法，从IP 地址是由“网络标识”和“主机标识”构成入手，让学生非常明确IP地址在网络中的实质及组成，概念掌握透彻，IP地址的表示就只是个数字问题，没有难度了。）
内化提升：思考下面的问题，（相应的技术补充见学件。）让他们在随后的课堂练习和实践中，验证自己的答案，在最后的课堂小结时，再与教师共同探讨，得出结论。
1、处于同一网络中的主机的网络标识是否相同？
2、处于同一网络中的主机的主机标识能否相同？
3、生活中有没有类似IP地址性质的例子？
3、IP地址分类：（10分钟）
（承接IP地址格式的主线。）
那么能否根据IP地址就知道在虚拟世界中哪个网大，哪个网小？IP地址又是怎样体现网络标识和主机标识的呢？
从网络标识位置出发（IP地址格式引出IP分类概念），给出下表帮助学生归纳：（以三大类地址为主，D、E类和127·X·X·X简单了解。）
课堂练习：教师给出一些IP地址，判断哪些主机在同一网络中，是哪一类地址，它们的网络标识和主机标识分别是什么？
（幻灯片演示）
59.49.241.1  221.11.167.51  192.168.1.26  59.168.61.23  139.56.123 .69
192.168.3.231  139.56.66.56  221.11.167.80  192.168.1.159
学生通过IP课堂练习，巩固知识。
在练习的过程中，学生完成的速度会有快有慢。动脑筋的同学很快就会到窍门：从第一段数字中就可以判断其所属类别。
A类：1  -  126    B类：128 -  191    C类：192 -  223
所以，他们会把练习题目顺序调整为（由分类判断IP地址格式）：
判断地址类别→网络标识、主机标识→判断哪些主机在同一网络中
（设计思想：IP地址的分类，是易于理解，但难于应用的概念。我从“网络标识位置”入手，由学生自学、归纳得出IP分类概念，通过课堂练习巩固知识，出诀窍，判断主机物理网络。这样，通过他们自己分析得出的概念才会印象格外深刻，同时，也使他们明确了IP地址的格式与分类是紧密联系的。
同时，让学生观察网络标识位置学习IP分类，也为子网掩码、网关的学习进行了铺垫。）
4、IP地址管理（1分钟）
学生阅读课本及资料（见学件）自学。（课本37页IP地址分级管理图。）
引导问题：负责我国IP地址分配管理的是哪个机构？
（设计思想：这部分的内容不是教学重点，课本配图已经表示得很清楚。可以让学生自学了解IP地址是一种分级管理的方式；并结合“IP地址分类”和有关资料（学件）让学生感受IP资源的有限性和分配的不平衡性。并对新一代的IPV6有所认识。）
四、实践部分：
1、练习巩固：
概念的掌握最终还是为了学以致用，因此，我在课堂实践部分安排了三大类实践：（幻灯片演示：提出问题并由学生探索）

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