地球的形状
教学目标：
1、知识与能力：
a)了解人类认识地球形状的漫长历程；
b)知道不同时期人们对地球有不同的认识。
2、过程与方法：
由直观感觉到理性模拟实证，逐渐认识地球的形状。 
3、情感态度和价值观：
知道人类对客观事物的认识是无穷尽的，以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。
一、问题导入
师：地球是什么形状的？你是怎么知道的？
学生回答
师：今天老师就带着同学们穿越时空，一起重温人类认识地球这一曲折历程！
二、探究地球形状
活动一：感受“天圆地方”的合理性
出示情景图，让学生感受天圆地方
师：同学们想象的和当时的人们想的是一样的，他们觉得大地就像一个的大的棋盘，天空就像一个半圆的盖子，罩在大地上面，有一个词语叫“天圆地方”（出示图片-）这时候，凭人类所看到的，大地是平的（板书“平”），这是最开始人类对地球形状的想象。是不是与现在相差很大？
活动二：探究地球是个凸面
1、情景预设
观看视频（播放由远及近的小船）学生再次猜测地球的形状
2、模拟实验
（1）小组讨论实验方案
（2）汇报交流
（3）进行分组实验
（4）汇报实验结果并对地球形状进行再次猜测
3、寻证据
（1）阅读资料月食
（2）出示月食图片，学生进行观察分析
（3）实验验证
（4）得出结论
汇报：发现半球从侧面验证时并不是一个圆形，也就是只有球形各个角度的影子是圆形的。因此我们的结论是地球是一个球形（板书球形）
师：同学们的的证据很有力，这样我们就可以知道地球确实是一个球形的了，为此老师还搜集到了世界各地各时的月食图片来充实我们的证据，请看（播放图片）
4、实证介绍
同学们，至此，人类已经知道到地球是一个球形了，但是，任何的科学理论都必须要经过实践的验证
播放麦哲伦航行视频
学生谈感受
活动三：直观证实
1、说一说人类认识地球这个艰辛曲折的历程。
生：三个阶段：由平的到曲的再到球形
2、直观观察
（1）展示地球图片
（2）播放杨利伟视频
三、课堂总结与拓展延伸
师：同学们，谁能带领同学们再回顾一下人类认识地球的过程？
学生回答人类认识地球形状的历程
师：所以说，科学理论不会一成不变，他只是在一定时期内有效，当新的数据出现的时候，会被及时的修正。
其实很多理论都经历了这样一个过程：最开始人类觉得地球是宇宙的中心、太阳是围绕地球转的，随着科技的进步，人类发现其实是地球围绕太阳转，太阳才是宇宙的中心，而现在，我们发现，宇宙是无限的，太阳系只是渺小的一部分！
同学们，无数的科学奥秘、科学理论等待着我们继续去探索，希望同学们善于观察，勤于思考，乐于实践，勇于探索，做好接受科学挑战的准备！
html特效代码太阳系《地球的形状》学情分析
六年级学生在知识方面已经对物体的形状、地球的重力有科学的初步认识，对地球的形状通过画片、书籍、电视等媒体有一些感性的认知，但不了解人类对地球形状认识经历的漫长曲折过程，缺乏对地球形状的科学认识，这正是通过对本课的学习需要解决的问题。
在解决问题方面有了一定的观察和分析能力，但他们对知识的掌握仅仅是前辈的简单灌输，没有从一个研究者的角度去分析和解决问题，更没有深入的了解知识的建立与扩展。
因此本节课教学应建立在学生原有知识储备的基础上，让学生再一次经历“提出问题——解决问题”的过程，进一步激发每位学生运用旧知，探求新知。
《地球的形状》效果分析
在讲解地球的形状一节时，通过设置穿越情景，让学生重新经历人类探索地球形状的过程，
激发学生的学习热情，通过模拟实验操作，进一步加深学生对地球形状的了解，从最初对地球形状的描述，到现在能准确说出地球的形状，不断纠正部分学生对地球形状的不确切的描述，让学生真正明确通过卫星等高科技手段探测到地球的真实形状。激发学生探索科学的兴趣，让学生憧憬未来，树立远大理想，从现在做起，扎扎实实学习，从而为今后的梦想打好坚实的基础。学生在学习过程中，能够积极思考，积极回答老师提出的问题，小组讨论热烈，课堂气氛浓厚。
效果分析：
1、学生提出问题、分析问题和解决问题的能力是否得到培养，合作探究活动是否有效，今后的课堂中应有更多的体现。

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