小学英语教学如何培养学生阅读能力
 
    新课程理念条件下学校英语阅读教学中，老师有意识地对同学进行语篇拓展，不仅能关心同学巩固教材内容，还能够提高同学综合运用学问的力量。另外，同学通过广泛的阅读也能够更好地促进他们对句型结构、习惯表达方式等的熟悉，对整篇文章的布局也有更大的把握。那么，学校英语教学中如何有效培育同学阅读力量呢？
    一、整合阅读资源，阅读形式多样化
    1.创编教材，敏捷多变。众所周知，教材只是我们教学中的帮助工具。那么如何才能变“教教材”为“用教材教”呢？这就需要我们一线的老师对教材进行有效整合。英语学习中，文本的形式是丰富多样的，三两句话可以是一个文本，一幅画加一句话甚至一个单词也可以是一个文本。这样的文本不但可以大大降低同学阅读难度，而且可以深深地吸引同学。如四班级下册Unit5 Seasons Story time中?赘黾窘谑保?老师可以以词为本，以图为衬对单词绽开教学，在教学中围绕新词和图的内涵绽开阅读，让同学靠近，走进和享受中品读四季单词的意义，如sp
ring：①What’s the weather like in spring？②What can you see in spring？③What can you do in spring？同学在这样的词图阅读中，不断生成和激活对新词的形象感受，深化的体验着词图的自然和谐，同时在spring词图的阅读中走进season的主题文本，浓浓的英语味在孩子们心中悄悄流淌。
    2.挖掘生活，为我所用。由于某些教材内容离同学相对比较遥远，所以为了更好地引起同学阅读的爱好，老师在课之初就要查贴近同学生活的材料，加以整合。比如，在学习三班级上册Unit3 This is my family时，老师就可以结合同学的生活，将father，mother，brother和sister等家庭成员单词加以成串，并组合成篇。笔者进行了这样的尝试：There are four people in my family.They are my father，mother，sister and I.My father likes reading.My mother likes singing.My sister likes watching TV.And I like watching TV too.由于谈论的是同学们自己的家庭，他们特殊地感爱好，更加有话可说。
    二、感知阅读内容，练做结合中培育阅读力量
    1.扫读生词，清除障碍。在每一篇新的阅读材料中，都会存在肯定数量的生词，特殊是老师要进行第一课时的教学时难度更大。为了使同学能更好地理解课文内容，老师在课中引导
同学进行生词的处理显得尤为重要。当然，每一个生词都有其独特的方式，特举以下方法与众共享。
    （1）结合图片，形象识词。我们知道，图片具有较强的直观性和生动性。所以，在同学面对比较难理解的阅读材料时，假如老师在阅读材料边配以生动的图片，那将大大降低阅读的难度。而且，同学还可以依据图片供应的直观信息，对材料的大致意思一目了然。
    （2）联系上下文猜意思。英文阅读材料和语文阅读材料是相通的。同学在理解语文小短文时，遇到不理解的字词时，总会联系上下文来关心理解。同样，对于英语阅读材料中的生词，老师也可以引导同学联系上下文。比如：Kate is our English teacher.She is very beautiful.She’s from the USA.She can speak a little Chinese，but she can speak English very well.We are all her fans.She likes eating hamburgers and drinking black tea.老师可以引导同学依据上下文理解短文中划线部分fans，black tea的意思。
    2.练做结合，由易到难。要考察同学的阅读力量毕竟怎么样，老师就要让他们在练做的过程中进行巩固。当然，不同的阅读材料，可以采纳不同的练的形式。在经受课中内容的大致感知后，之后要进行的就是逐步细化，深化理解。比如，对于以下的教学内容，笔者采纳了
不同的练习形式，由易到难，循序渐进。
    三、拓展阅读应用，提升同学阅读力量
    1.鼓舞读后小练笔。阅读只是一种语言输入，最终要转化成语言输出，阅读才有意义。而“说”和“写”是语言输出的主要形式。因此，在阅读教学中，老师要合理设计教学活动，利用各种手段引导同学“以读促说、以读促写”。比如新授四班级下册Unit5 Seasons时，引导同学仿造例子Make a season book，进一步了解各个季节的穿着和能够做的事情。
    2.口头复述内容。复述是指同学在充分理解所读或所听语言材料的基础上，用口头语言将材料重新表达出来的一种方式。复述能提高同学口语和书面表达的力量。所以，为了考查同学综合的阅读水平和力量，老师可以借助重点词汇信息、简笔画图片信息和思维导图等方式，唤起同学的旧知，进一步提高同学的语言输出力量，加强内化语言的力量。
    四、拓展英语阅读渠道，促进课外阅读延长
    学校英语阅读力量的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满意于此。课内阅读是基础，课外延长是补充。
    1.利用多种渠道，选择阅读材料。五、六班级的同学已经积累了肯定的语言学问，具有了肯定的阅读力量。老师可以从一些科学性、时代性较强的读物上选择适合同学阅读水平和生活阅历的内容，让同学阅读，以此丰富同学的视野。在教学中，我自费购买了《英语周报》《时代英语报》《阅读》等报刊及读物，让同学亲身感受、直接体验英语。
    2.开展“漂流”活动，拓宽阅读视野。“图书漂流”是一项很好的沟通活动，可在每学期初制定课外阅读方案，为各班级确定不同的阅读书刊，在班级里、班级中进行“漂流”，同学沟通阅读后的感受，这样的活动，为同学供应了更多的阅读平台，开拓了宽阔的阅读天地。另外，还可鼓舞班级同学办好英语黑板报、英语手抄报等宣扬栏目，刊登英语小故事、英语谚语和诗歌等，使同学在潜移默化中提高英语阅读水平；利用每周一次的“校内广播”，播放一些同学宠爱的英语歌曲及其他英语节目，让同学在听的过程中感知阅读材料，训练听的力量。
    总之，学校生英语阅读力量的培育特别重要，老师应从各方面优化阅读教学，留意激发同学的阅读爱好，急躁地对他们进行阅读指导，只要持之以恒，学校生的英语阅读潜能肯定会得到充分的挖掘，同学的阅读力量将会得到大大提高。
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