小学英语阅读教育研究专项课题中期报告
The Mid-term Report of the Special Research Project on Primary School English Reading n
Project Name: Special Research Project on Primary School English Reading n
Keywords: English Reading。Cognitive Development。XXX
Abstract:
The Mid-term Report of the Special Research Project on Primary School English Reading XXX thinking。proposes the practical approaches of 1+X problem string design and mind map design。and obtains the XXX development。The report also plans the research n for the next stage.
Project n Time: XXX 2019
Project Leader:
Project XXX:
I。Problem Statement
1.Research Background
special怎么读Subject knowledge is the material that promotes students' thinking development。English reading learning。as an XXX abilities。should play a role in XXX。XXX' subjectivity。XXX。and shift students' focus from "learning answers" to "asking ns"。The teaching should also emphasize "thinking" to promote learning。and help students shift their focus from "learning to pass exams" to "learning for learning's sake"。This research began with XXX.
2.XXX
With the increasing n paid to English reading。research on English reading XXX when reading。such as not knowing how to read English reading materials。students' XXX"。and students' reading process being XXX。we found that the XXX。XXX。and the other is the mismatch een the learners' XXX level required by the reading class。This is XXX:
1) The goal of reading is knowledge-based。XXX.
XXX。XXX only as a way to expand basic knowledge and have not explored XXX。In the process of interesting and nal stories。teachers only see new words。sentence patterns。and new grammar points。and ignore valuable n such as the context of the story。the ns of the characters。and the XXX Instead。XXX。In the process of assigning homework。mechanical。memory-based。and simple XXX are given rity。The related process XXX.
2) The reading content is fragmented。XXX.
阅读是学生发展核心素养的重要途径之一。在阅读中，学生不仅可以获取新知识，还可以培养自己的思维能力和创造性思维。因此，英语阅读教学应该注重培养学生的思维能力，让他们在阅读中不断思考、探索，从而提高自己的综合素养。
然而，在现实中，小学英语阅读课堂存在着一些问题。一方面，学生容易将整体的阅读材料进行碎片化理解，无法进行深层理解和高阶思维；另一方面，教师缺乏通过阅读发展学生思维的教学策略，导致现行教学方法在学生思维发展方面的低效。因此，我们需要寻有效的教学策略，提高英语阅读教学的实际价值。
为了解决这些问题，我们需要从教育发展的时代要求出发，结合英语新课程理念的呼唤，注重培养学生的思维能力，让他们在阅读中进行创造性思维活动。只有这样，才能真正提高学生的综合素养，让他们在未来的研究和生活中取得更好的成就。
可以引导学生在阅读中进行聚合性思维的训练，提高学生的思维能力和创新能力。
4、思维导图的运用可以帮助学生在阅读中进行整体性、系统性和深刻性的思考，从而提高学生的分析能力、评价能力和创造能力。
5、通过本研究的实践，教师们认识到了英语阅读教学对学生思维发展的重要性，形成了一些有效的教学策略，使学生的阅读能力和思维能力得到了明显的提高。
本研究的核心问题是如何在英语阅读教学中促进学生思维发展。为了解决这个问题，我们需要设计子问题来帮助我们更好地探究这个问题。在研究中，我们将运用思维导图来帮助我们更好地组织和分析数据。
思维导图是一个非常有用的工具，它可以帮助我们更好地理解和分析问题。在本研究中，我们将明确思维导图的要素、结构和类型，以及它对思维发展的价值。
本研究的研究对象是市从事英语阅读教学的教师。我们希望通过研究提升教师以阅读促进学生思维发展的意识，形成教师在英语阅读课堂中促进学生思维发展的教学策略。我们将以“核心实验学校教师——参研学校教师——区域内教师”的方式逐步扩大研究范围。
本研究的核心团队由部分区英语教研员、市英语骨干教师、XXX领导、负责教师和科研骨干组成。我们的团队人员布局合理，理论与实践研究并重，为研究的开展提供了良好的人员保障和团队协作保障。

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