附件：教学设计方案模版
教学设计方案
课程
Unitlwhat,syourfavouriteseason?
课程标准
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。综合语言运用能力：
情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。
语言技能：听说读写。
语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。
文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。
基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
教学内容分析
《义务教育教科书小学英语》五年级下册第一单元围绕“我最喜欢的季节”这一话题展开教学内容，指在让学生了解并逐渐掌握与四季相关的一些词汇和句型。本课前已经学过的句型“Whatseasondoyoulikebest?”另外，学生也学过少量与四季有关的
动词短语，如：flyakite/planttrees等，学生对于季节相关的词汇储备不多，因此可能会影响到他们的语言表达，从而影响到他们的情感态度，使学生缺乏表达欲望。因此，在这节英语会话课前。补充大量的与季节有关的词汇，为学生用英语表达相关的内容奠定了基础。
教学目标
(1)运用所学句型和已知词汇来询问并解释自己喜欢某个季节的原因。
⑵通过表达自己喜爱某季节的原因，加深对大自然的了解和热爱之情。
学习目标
(1)能听懂、会说a"^BecauseIcan…”并能运用到实际情景中去，从中国和澳大利亚的季节差别入手，初步了解南北半球的季节差别。
学情分析
小学英语这一时期是儿童学习语法、词汇及会话技能构建的关键时期，该课的重点句型"What'syourfavouriteseason?Myfavouriteseasonis难度不大，学生容易掌握，因此在实际情景中运用句型定为本课教学重点，设计了录音采访的任务环节将重点落实到位。这课的难点则在于运用所学词汇表达自己喜欢某个季节的原因，难点的突破教师借助季节卡来实现的。学生将自己喜欢某季节的原因用图画的形式表现出来，这种方式既直观又能有效地激发学生的学习兴趣。
重点、难点
(1)掌握“Whydoyoulike…？BeCalISeIcan…”这一句型，并能运用到实际情景中去，(2)能运用所学句型与已知词汇表达自己喜欢某个季节的原因。
教与学的媒
体选择
多媒体课件
课程实施类型
√
偏教师课堂讲授类
偏自主、合作、探究学习类
备注
教学活动步骤
序号
1
Warmup
Greeting
1)演唱歌曲"HelloSpring,,
2)MemoryGame(记忆游戏)
教师出示课件呈现两组与季节相关的词汇。对于每组词汇，学生有十几秒的记忆时间，课件内还没有时钟滴答声给学生以提不O
GroupliflowersicecreamdreesT-shirt
Group2:flykitesgohikingplanttreesmakeasnowman设计意图：通过记忆游戏，激活学生原有关于四季词汇储备，为学习表达喜欢季节的句型做铺垫。在学生记词汇过程中，教师适时指导学生记忆、速记。
2
Presentation
1)学生根据所给词汇联想并表达：Because-
游戏：猜一猜，说一说
教师一次呈现四组可以表现季节特征的词汇，让学生猜季节名称，说明原因及在这个季节中自己所能从事的活动。
(1)womangreenflowerkite
T:Isitsummer?/Isitwinter?...
SI：Itisspring.
T:Why?
spring怎么读语音?SlzBecausewehaveWoman,sDayinspring.Springisgreenandtherearemanyflowers.Wecanfly
kites.
T:Whatelsecanyoudoinspring?
S2:Wecanplanttreesgohiking,flykitesandclimbmountains.
(2)HalIoween,mooncake,cool,golden(autumn)
(3)gift,skate,white,makeasnowman(winter)
(4)Thelastoneis∙∙∙
教师展示最后一组词组：swimgotothebeachhotskit
Ss:Summer
T:Canyougivesomewordsaboutsummer?
学生说相关的词汇，教师在黑板上记录下来。
T:Whydoyouthinkit,s∙∙∙?
Ss:Because…
设计意图：该环节从词入手，让学生将相关词语放到句子中表达与季节相关的内容。从第一个环节的词汇复习，到这个环节的句型表达，逐步提高对学生口语表达的要求。
2)学习新句型“Whydoyoulike…？”
教师通过对话引出新句型
T:Therearefourseasonsinoneyes.Whichseasondoyoulikebest?What,syourfavouriteseason?

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