如何搞好英语词汇教学
spring怎么读音发音英语单词
一．重视语音教学，打好词汇记忆根底。
音是学生承受一个词的最初印象，假设读不出音就记不住形，更谈不上义，要牢记一个单词，首先要把音念准，因为有了正确的发音，才有正确的拼写。因此首先重视掌握48个音标的正确读法，并在平时教学生新的单词时，有意识地让学生根据音标来读单词。单词的字母和字母组合的读音是有一定的规律可循的，它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母和辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律。如：name plate face late game中的a 在这些开音节中读，在car mark hard argue ar读，有些固定的字母组合-ple –tle –ble –cle –gle -tion发–ture发–ment发有些前缀、后缀，如：re-,un-,dis-,im-,-ing等都有比较固定的发音。英语单词大部分是符合读音规那么的，对于很长的单词要求学生按音节划分来记忆。一个单词不管有几个音节，只要读得准，一般都能拼得准，无需一个一个字母地死记硬背。如：dic-ta-tion, e-xa-mi-na-tion, tem-pe-ra-ture, ad-ver-tise-ment等。久而久之学生就会尝到使用读音规那么记忆单词的甜头，便自觉学习读音规那么，并运用于理论中，使单词记忆由难变易，不仅如此，平时有意识的让学生根据音标拼读单词，也会培养学生自主拼读的习惯和才能，有利于学生的预习和课外阅读。二．重视记忆方法，进步词汇记忆效率。
英语词汇量庞大，较为繁琐。因此大多数学生认为记单词是费时又费力的头疼的事情。因此要让学生利用
一些记忆单词的技巧，掌握一些构词方面的知识，就很容易打破记忆单词的难关，大大地增加自身的词汇量，收到事半功倍的效果。
1．利用联想法记忆
根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关联的英语单词。可指意义或形式上有关联的一些词。例如打球时联想ball, play, basketball, football, voellyball, tennis, tennis racket, playgound等。睡觉时联想到bed , bedroom , go to bed , sleep, go to sleep , sleepy, fall asleep等。在教一个单词时可以同时介绍其他几个有关联的单词。这种方法可以扩大学生的词汇量，也可以帮助学生复习已学过的单词。例如，教mango一词时教师可告诉学生这是一种水果，并引导他们说出学过的其他水果类的单词
如：〔板书〕fruit：mango ,banana, pear, apple, orange, peach, watermelon 还有可联想与某个话题有关的一些词。
如：travel:holiday, momey,ticket,traffic,plane,train,ferry,coach.,ship
这样的联想记忆不仅能帮助学生扩展词汇，进步其阅读才能，还可以帮助学生建立起新旧知识之间的联络，激活其背景知识，使其更好地理解阅读材料。
2．利用归类整理法
，可按题材分类：例如：把名词分为生活用品、动物、植物、事物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学惯用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等；把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词，等等。
例如：讲到“century〞这个单词时，可以说：We live in the 20th century . There
are 100 years in a century.让同学们先理解它的词义。然后问一些相关问题：How many months are there in a year? ——Twelve
What are they?——They are January February March April May June ----- .等等。我们可以把它归入时间一类。板书：Time：
Century: 100years
a year: seasons(4):spring summer autumn winter
months(12): January February March April May June July August October November December .
week(7):Sunday Monday Tuesday Wednesday Thurday Friday Saturday
a day: morning afternoon evening night
除此之外还可按同音词、形近词、同义词、反义词、读音等分类。这样记忆可以温故知新，并且不易忘记。
3利用.构词记忆法掌握一些构词法知识，可以大大地增加自身的词汇量。英语构词法主要有以下三种情况：
〔1.〕派生法。这种方法就是在一个词根的根底上加上一个前缀或后缀，从而构成另一个新词，并且与该词根的含义有着亲密的联络，此类词便称为派生词。如：
protect---protected—protection.succeed—success—successful—successfully等。又如：在学到雾这个单词时，可以放一些图片，指着其中的一张，问(T):What’s this?答：It’s fog. T: What’s the weather like today? It’s foggy. It’s a foggy day.然后让学生看图片仿照例句对不同的天气进展小组问答。再让学生利用名词加后缀-y变成形容词的特点扩大出关于描绘天气的一些单词：雾(fog)----有雾的(foggy) 风(wind)-----有风的(rainy)云(cloud)----有云的(cloudy)雨(rain)----有雨的(rainy) 雪(snow)----有雪的(snowy) 霜(frost)----有霜的(frosty)暴风雨(storm)----暴风雨的(stormy) 阳光(sun)-----阳光灿烂的(sunny)最后还可用这
样的顺口溜总结一下：风云雨雪雾和霜，暴风雨过后有阳光。这样学生记起来就比较轻松不易忘记，而且也学会了运用这些词。在英语单词中，常用的前缀有in-，im-，un-，dis-等表示否认含义；后缀-er，-or，-ist等表示人；以及后缀-y，-ly，-ful等表示形容词性等。如：like－unlike，teach－teacher，friend
－friendly等。
〔2.〕合成法。这类词称为合成词或复合词。如：black〔黑的〕＋board〔木板〕blackboard〔黑板〕，head〔头〕+ ache〔疼〕headache〔头疼〕hand〔手〕+ writing〔写〕handwriting〔书写〕bird(鸟) + watching〔观看〕birdwatching 〔观鸟〕foot〔脚〕＋ball〔球〕football〔足球〕等。
〔3.〕转化法。这种方法就是在不改变拼写形式的根底上，由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。如：water〔n.水〕water〔v.浇水〕，lift〔v.举起〕lift〔n.电梯〕，last〔adj.过去的〕last〔v.持续〕，sucept〔n.嫌疑犯〕sucept〔vt.疑心、嫌疑〕等等。
总之，在让学生掌握这些构词方法的根底上，还要结合课文对与话题相关的词汇进展多角度、多渠道、多途径的集中综合训练，把词汇交融到篇章学习和活动中去，通过归纳、联想、拓展、操练、记忆和运用等手段，到达扩大词汇量和进步词汇运用才能的目的。
三．注意结合语篇，进步词汇运用才能
词汇的意义存在于特定的语境中。只有在上、下文中词义才能明确和详细，假设脱离语境进展词汇教训，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际交际活动中，因此，要从词汇入手，积
极创造生动，有趣的语言环境，给学生提供更多动口，动手的时机，让其在特定的语言环境中学习英语，以求学生听，说，读，写才能的全面进步。为此我将在以下几个方面进展尝试：
1．英语课堂教学，坚持用英语授课。尽可能用学生所学单词，短语，句型进展提问，对话，同时还注意培养学生听、说、读、写的兴趣。
2．进展词汇教学时，坚持精讲多练的原那么，力求用较短的时间讲授，以较多的时间操练。采用英汉对译，师生对话，学生问答，小组讨论等多种形式，对所讲授知识进展练习。练习中尽可能在新句型中练习；使学生在练习中学习，既掌握了新知识又复习稳固了旧知识。
3.加强阅读，坚持布置阅读作业。阅读是增加词汇量的重要途径，学生通过阅读能加深对课文内容的理解，能在详细的语篇环境中接触更多的词汇，开阔眼界，拓宽知识面。所以在平时的教学中，要安排一定量时间用于课文阅读，并选择和推荐一些知识性强，兴趣性浓，词汇量适度且词汇难易程度适当的阅读材料〔也可让学生自选〕作为课外阅读作业。并定期检查，以便理解学生的阅读情况。通过阅读，帮助学生在语境中考虑词汇的意义，对语义进展较深层次的信息处理，从而加速词汇习得的进程，进步词汇习得的质量，也有利于培养学生运用词汇进展交际的才能。
四．加强系统复习，稳固词汇词义理解。
“学得快，忘得快〞是当前中学生在英语词江学习过程中存在的普遍现象。这主要是因为没有及时复习稳固所致。及时进展复习，不仅有稳固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。因此，在平时的教学中，对学生除了课堂上的要求外，还要要求学生每天利用十到一刻钟对所学过的单词、词汇进展自测，并记下每次所默单词或词汇的数量及正确率。从而让学生也理解自己对词和词汇掌握程度和学习效率。从而也防止了以往那种被动的默写和抄写现象，长期坚持，养成习惯。复习要在原有根底上扩大加深和进步。复习单词要和进步实际运用英语才能相结合。复习方式也要多样化，利用各种直观手段、情景和电化设备。复习过程中要注重归纳性复习。复习的目的是防止遗忘和恢复遗忘了的单词。只有灵敏多样的复习方式才有利于防止学生的厌烦心理，进步复习效果。
总之，词汇教学是英语教学的重要内容，教师应研究词汇教与学的规律，运用科学的教学方法，积极探究新课程理念下进步词汇教学效率的策略，并结合教学内容和学生实际，创造性地选择和使用词汇教学的方法，全面养成学生良好的学习习惯，充分调动和发挥学生的主观能动性和主体作用，充分发挥教师教学的主导功能，使学生在掌握英语知识的同时进步运用英语的才能。

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