结合“音形义”教授小学英语词汇
作者：胡兰
来源：《科教新报》2018年第03期
        小学生的思维以形象思维为主，他们对直观的东西能保持持久的注意力。在小学英语词汇教学时，教师可利用实物、图片、课件等，让学生直观地感知物品。如在教学关于水果的单词时，教师不妨将水果带入课堂，让学生一边观察，一边学习，从而激发学生的学习兴趣，使学生对单词的音、义产生深刻的印象。
        在教学比较抽象的词汇时，教师可创设情境，让学生置身于语境中意会词义。如在教学单词ring时，教师可以等到上课铃声响时，对学生说：“Listen！ The bell is ringing. Time for class.Class begins.”学生在真实的情境中明白了ring的含义。
        小学生活泼好动，在教学动词、形容词等词汇时，教师可采用全身反应法。如在教学动词run时，教师可以边做动作边说单词，让学生在头脑里形成动作与词义的直接联系，然后让学生边做动作边跟读。这样，学生可以动态地体验和理解词义。
        识记英语词汇有多种方法，学生可以根据构词法（如复合词、前缀、后缀等）、发音规则、音节的划分等巧记单词。在学生初步学习了词汇的读音和词义后，教师可以通过音、形联系等方式帮助学生轻松识记单词。
        有些单词的发音相似，教师可通过以旧引新的方式进行词汇教学。如在教学单词spring之前，教师可让学生朗读已学单词ring，再比较spring和ring两个单词的发音。此外，教师也可先让学生根据单词发音，猜部分字母，然后再呈现单词。如在教学单词teach时，教师先呈现“tea”，然后让学生根据教师的读音猜出字母。
        很多单词的构成是有规律的，教师要引导学生自主发现和总结构词规律，以帮助学生轻松掌握单词的发音，理解词义。有的单词是复合词，如football、blackboardspring怎么读音发音英语单词等。学生可以将其分成两个单词进行识记，便于理解。有的单词有相同的后缀，如September、October等，学生可重点识记这些单词的前半部分，这样可快速识记这类单词。

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