新版PEP小学英语五年级下册
Unit 2 My favourite season
B Read and write
【教学设计】
1.设计思路
本节课是一节阅读课，我认为Reading for fun, Reading for information是小学英语阅读课的目的。因此在我的阅读课课堂教学中，读前Pre-reading环节我以趣味活动进行导入，通过自制的视频，童趣十足的chant——colours everywhere导入颜，过渡到colours of the seasons,过渡到本节课的主题，自然讨论复习了前5课时的核心句型——Which season do you like best? Why do you like…? 为进入文本的“读”做好充分的知识储备和心理准备；读中While-reading环节我以问题为引领，注重设计层次性阅读任务，呈现文本的四幅插图，让学生大胆猜测Which season does Robin like best? Why?鼓励学生思考，激发学生的思维；带着问题默读整体感知文本，然后细读圈词画句，搜寻关键信息，逐步培养学生阅读能力和技巧；读中环节注重学生
语音、语调特别是语气（机器人Robin说话的声音）的模仿；读后Post-reading环节拓展延伸、情感渗透，通过补全文本，考察学生对文本的掌握；播放自制介绍家乡的四季视频，选一个最喜欢的季节制作枣庄季节名片，激发学生热爱大自然、热爱家乡的美好情感；落脚于人生的四季——seasons of the life, 享受美好的季节，享受生活。
课堂上我通过设计各种 “读”的活动，以“读”攻读，引导学生逐步形成阅读策略，养成良好的阅读习惯，通过层次性阅读活动帮助学生逐步形成一定的阅读能力。我的阅读课堂教学活动力求促进学生的思维发展，让学生积极参与到学习活动中来，让学生在阅读中品味语言，读出味道，增进情感，从而使阅读课课堂教学更加有效、有意义。
2.教学过程
教学过程
Procedures | Teacher’s Activities | Learner’s Activities | Purposes |
Pre-reading | 1.Chant T: Children! Are you ready? Today we are going to learn: My favourite season B Read and write. I think this class you are the best. Can you do it? Let’s say the chant together. T: Colours are everywhere. Let’s look for the colours from the nature. What colour is the spring? 2. Review T: The seasons are colourful. Which season do you like best? Why do you like? T: Now ask and answer in pairs. | Ss: Yes, ready! Ss: Yes! Ss say the chant: Colours everywhere Ss: Spring is pink. Summer is green. Autumn is golden. Winter is white. S1: I like summer best. Because I can eat ice cream. S2/S3/S4… Then ask and answer in pairs. Some students show their dialogues in class. | 以趣味活动进行导入，通过自制的视频，童趣十足的chant——colours everywhere导入颜，过渡到colours of the seasons,过渡到本节课的主题; 自然讨论复习了前5课时的核心句型——Which season do you like best? Why do you like…? 为进入文本的“读”做好充分的知识储备和心理准备 |
While-reading | 1.Look and guess T: You like four seasons. Do you know which season Robin likes? 2.Read silently and choose T: Read silently and tick the right answer. Underline the key sentences on your books. T: So the title is “Robin likes them all!” 3.Read and match T: Robin likes the four seasons. Now read and match the sentences. Explain the word: fall Show the picture: In autumn the leaves fall and fall and fall. I want to paint a picture, too. 4.Read and fill T: Read carefully and fill in the table. Circle the key words or sentences. 5.Listen and imitate 6.Think and answer T: How do you think of the seasons? Are they beautiful? 7.Read Emotionally T: Let’s read it beautifully together. 8.Read in groups. | Ss look at the pictures and guess: Which season does Robin like? S1：I think Robin likes…because… S2/S3/S4/S5… Read silently and tick the right answer. Underline the key sentences on the books. Ss say the answer. Show the key sentences. Ss read quickly and match them. S1/S2/S3/S4…says the answers in class. Ss read and say the sentences. Ss read the text carefully and fill in the blanks: Why does Robin like the four seasons? Some students express their opinions: Robin likes…because… Some students guess the answers if they can’t find the answers: Robin likes summer because he can see the sea… Ss listen and imitate one sentences by one sentences. Some students express their opinions: spring怎么读视频S1: They are beautiful and pretty. S2: They are very nice. S3: There is lots of fun. … Ss read it emotionally with the music. | 学生读文本的四幅插图，猜测Robin喜欢的季节， 既调动学生积极性，又为文本学习做准备,激发学生的思维。 默读选择正确选项，既印证学生上一部的猜测，又整体感知文本。 快速默读，再一次整体了解文章框架。 在情境中突破难点单词和句型。 通过精读活动，补全表格，关注文本的细节，学生圈词画句，搜寻关键信息，并大胆猜测Robin为什么喜欢夏天和秋天，培养阅读策略和思维能力。 学生跟读，模仿语音语调特别是语气，形成语感非常重要。 发散性问题能够引发学生的思考，激活学生的思维。 伴随优美的音乐，学生有感情的朗读，体验季节的美。 |
Post-reading | 1.Fill the blacks T: Let’s fill in the blanks. 2.Choose and write T: What about the seasons in Zaozhuang? Show the video that the teacher made. 3.Seasons of the life Show the chant: Seasons of the life | Ss read and fill the blacks. Ss enjoy the video. Then choose a season they like and make a season card. Ss stick、write and make the season card. I n Zaozhuang I like _____best. because it is_____. I can . I often . Some students show their cards in class. Ss try to say the chant. | 通过补全短文考查学生对文本内容理解掌握程度。为总结阶段复述文本做准备。 播放自制介绍家乡的四季视频，选一个最喜欢的季节制作枣庄季节名片，激发学生热爱大自然、热爱家乡的美好情感；考察学生对所学知识的灵活运用能力。 部分学生展示他们的作品，口头表达。 本节课的主题通过chant的形式上升到人生的四季，引导学生把春天放在心中，享受四季之美，享受生活。和本节课的导入遥相呼应。 |
Step V Summary | Let Ss look at the Bb and retell the text. | Ss look at the Bb and retell the text. | 学生黑板的知识树，复述文本，自己总结，再次明确学习目标。 |
Step VI Homework | 1. Listen and repeat at home. 2. Make the other season card | Ss choose and do homework. | 层次性作业让不同层次的学生都能完成，体验学习的乐趣。 |
Blackboard Design | 文本框架以知识树的形式呈现，粉、绿、橙、白分别代表四季，形象直观，有利于学生识记复述。 | ||
新版PEP小学英语五年级下册
Unit 2 My favourite season
B Read and write
【学情分析】
教学设计的一切活动都是为了学生的学习，教学目标的制定需要符合学生的现实情况，教学过程的设计，要考虑学生的年龄、认知、生活经验等因素。要取得教学设计的成功，我们必须重视对学生的情况进行分析。
1.学生年龄特点分析：五年级在小学英语中属于高年级起始阶段，五年级一班大部分学生活泼好动，学习积极性高，接受能力快。学生已经有了两年多的英语学习，学生已经有了一定的学习英语的习惯和英语基础。我对本班学生进行个体分析，从他们的学习水平、学习能力、学习兴趣(top students/average students/underachiever)和性格特点（extroversion / introversion /mix）等方面相结合，共分为9类学生类型，分析如下：
性格特点 学习程度 | extroversion | introversion | mix |
top students | TE：学习积极踊跃，基础知识扎实，学习兴趣浓厚，接受能力快，性格外向，思维敏捷，善于表达，组织能力强。（ 共 8人） | TI：性格沉稳，学习能力强，个性不张扬，学习态度端正、平稳，但性格内向，不善于表达，需要多鼓励。（共10人） | TM：学习兴趣高，学习状态主动，学习能力强，学习的积极性比较稳定， 是学习活动好的参与者。（共16人） |
average students | AE:对英语学习比较感兴趣，能够积极投入学习活动中来，但基础不够扎实，学习习惯还有待巩固。（共6人） | AI：学习水平一般， 学习不能够灵活变通，在班级里上比较默默无闻，需要多加引导。 （共8人） | AM: 学习状态比较主动，但学习的积极性不够稳定，学习的兴趣持续时间不够持久。 （共6人） |
underachiever | UE:对英语有一定的兴趣，对课堂活动努力地参与，但注意力不够集中，好动，课堂习惯差，学习效率比较低。（共2人） | UI：他们英语学习水平较弱，不能按照老师的要求投入学习中来。更需要通过小组合作学习寻求发展和帮助。（共3人） | UM：学习不够积极主动，学习方法和能力都比较欠缺，学习习惯较差，学习状态被动。 （共3人） |
分组方式： | 在小组合作学习上进行异质分组，每个小组各有1-2名TE类型学生担任小组长，各有1-2名其他8类学生。使不同水平、各个层次的学生都有参与课堂活动的机会，都能够有所收获。 | ||
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论