研究
浅谈小学英语教学中的单词记忆法
龙燕娥
摘 要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。尤其是在新课程改革标准的背景之下，各学科的教学模式都在发生更改。小学英语是学生学习的启蒙阶段，对于学生之后的学习会产生很重要的影响。想要学好英语的前提条件，就是有大量的单词基础。高年级的学生单词积累越来越难，有些学生到最后出现学不懂的状态，这都是因为学生对于单词掌握不准确。所以每一位英语教师在教授学生学习英语的过程之中，都应该掌握有效的单词教学方式，让学生记忆更多单词。
关键词：小学英语；教学；单词记忆方法 英语学习的过程之中，大部分教师都是通过音标和字母组合成一个单词，让学生进行学习。但这种教学方式不仅涉及到学生对于音标的掌握，还需要有丰富的阅读经验，小学阶段的学生很显然不能满足这些条件。小学英语教学过程之中，教师更加倾向的是学生的英语书写能力。所以为了提高学生的单词记忆能力，教师应该根据学生的实际情况，设计出适合学生的单词记忆方法。
一、瞬间记忆法
小学阶段的学生不管是身体还是心理都处于成长的关键时期，在这一过程之中学生的记忆力非常强，教师可以高度的进行开发。所以在英语单词的教学过程之中，教师就可以利用这样的优势，把学生的记忆能力加以开发。比如：小学阶段的学生对于实验很有兴趣，教师在课堂之上引导学生记忆单词之时就可以通过实验的方式，帮助学生进行记忆。教师抓住这一有效的方式呈现出相应的实验步骤，具体细节可以是先让学生在教室内不要发出任何的声音。相对安静的情况之下，让学生呈现出最为放松的状态，有些学生很可能是手放在自己的腿上，还有一些同学可能是趴在桌子上……各种各样的姿势都会出现。之后，让学生盯着某一个黑板上的单词进行长达5秒以上的关注，之后闭上眼睛在脑海之中呈现出刚才的样子。这样教师就会发现，原来学生在记忆单词的过程之中，让自己处于一个十分放松的状态是十分有帮助的。可以强化学生的记忆力，还可以让学生对之后的学习产生兴趣。
二、联想记忆法
小学阶段，英语课堂之上教师在对学生进行内容讲述过程之中，一定会给学生讲解到有关于单词的知识。学生就会发现原来刚才学的单词与前几天所学的单词有些相似之处，十分接近的，读音或者是字母会对学生的记忆带去很大的困扰。而面对这样的状况，教师就可以利用这样的情况展开联想记忆法。因为学生在看到相同的单词或字母知识，一定会产生疑惑。
例如：夜晚night 、right 右边。两个单词，除了首个字母不一样之外，其他的地方几乎是一模一样的。
学生在记忆的过程之中，会产生一种错觉感。那么教师就可以利用这样词根词缀的记忆方式，帮助学生进行联想记忆，告诉学生怎样区分他们。夜晚night ，他的首字母是n ，而n 他与u 十分的相近。要想让学生了解night 意味着光，光在晚上才出现，所以他的口子朝下，他证明太阳已经落山了。而与他相近的另一个单词是right ，是右边的意思。教师可以为学生讲解，由于右边首字母是一个R ，R 这个字母我们可以理解为右边有一个小二，他就是right 。虽然这样的
解释有可能不符合标准的语法或者是相应的规则，但是这样的解释出现会让学生更加准确、迅速地掌握相应的单词，对于学生的记忆力有着极大的帮助。所以，教师就可以通过这种联想的方式，为学生呈现出更多学生学过的或者是学生即将学过的单词。
再比如：basketball 、Classroom 、football ……这些词汇的出现学生一看怎么这么多字母组成了一个单词？那么教师就可以进行拆分，将单词进行拆分之时就可以为学生讲解他们之间有什么样的联系。football 是足球的意思。那么可以给他分成food 是什么意思，同学们应该都学过他是脚的意思？那么ball 是什么意思？是球的意思。那两个合在一起是脚和球，就是利用脚在玩球，所以就是足球。其实英语的单词与汉语的汉字是一样的，他都是从最先开始的象形到后面各种各样形式的转变。所以教师在引导学生利用联想记忆法记忆单词，应该寻他们之间的规律，让学生掌握记单词的结构方式，这样才能够提高学生对于单词的掌握效率。
三、歌谣记忆法
小学就认得学生，对于英语单词会产生一种排斥之感。认为有单词就是压力，不愿意背单词。其实很多单词的出现可以不让学生进行死记硬背，通过一些歌曲的方式让学生加以记忆。歌曲的出现，可以是一些已经流传很久的曲目，还有一些可以是教师在现场进行编制的单词歌曲。
比如说：教师在课堂上引导学生进行学习单词，出现了有关于国家的单词。那么教师就可以现场为学生编制：同学们应该都知道生活在华夏几千年的文明历史之下，我们的祖国是China 。China 之前在西方是什么意思？是瓷器的意思，后来演变成了我们国家的名称。所学的语言是汉语，而外来语种是英语。所以我们的祖国叫China ，学的语言是汉语，接受的外国语言是English ……通过这样的轻便简单歌谣，让学生加深对于英语单词的记忆力。
四、归纳总结法
学生随着年纪的增长，所学知识的难度也在加深。越来越多英语单词的出现会让学生感到很吃力，将自己所学过的单词进行总结，可以提高学生对于英语的掌握能力。比如说：教师在引导学生进行单词记忆的过程之中，可以让学生去回忆一年四季之中，四个季节分别是什么？spring 是哪个季节？summer 又是哪个季节？让学生将一年四季、星期、月份按照统一的标准加以归纳，这样学生才会对所记的内容更加地深刻。为了能够让学生有个专门的记忆方式，可以整理一个笔记本定期进行总结归纳，教师在不定期地进行抽查。学生在归纳的过程之中，很可能两个单词之间也没有什么太直观的逻辑性因素所存在，意义不大。所以，单词记忆的方式就让学生掌握其相应的逻辑性，这样才能够顺利地记忆单词。
五、复习记忆法
任何一门学科的学习都需要理论与实践相结合，同时还有一个重要的方面那就是进行复习。因为学生学完一些东西会遗忘，遗忘的现象十分的正常。所以学习的过程就是不断地积累新知识，巩固旧的知识。小学英语课堂之上也不例外，教师在为学生讲解单词这一内容之时。学生记完之后由于学科压力的加大，长时间不复习的情况之下就
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微课的使用一般有三种模式，一种是课前，课中，课后；在借助微课开展空间与图形的教学时，首先应该让学生去预习，在学习之前让学生观看相应的视频，这个过程可以集中在课前，这样学生对所学的知识会有一个大致的了解，同时由于视频中所涉及的知识是形象的，突出的，那么学生可以在预习过程中加深对知识的了解，如果学生还存在困难就可以让学生随时记录自己的困惑，让他们带着问题去上课，在课堂上教师可以针对性地进行答疑解惑，学生之间的学习合作提供一个发现思考、疑惑、再思考的过程，使学生主动获得新知。教师可以帮助学生建立图形之间的联系，培养学生自主探索的能力。
那么在微课教学中，教师更应该注重学生合作的有效性。不能说为了节约时间或达成教学目标，直接将
答案甩给学生，尤其是在翻转课堂的模式下，教师应该作为一个引导者去活跃整个课堂氛围，进一步引导学生深层次的进行思考，并且借助微视频来展现各种不同的策略，为学生能够流出足够地时间和空间去消化知识点。比如在学习周长时，教师针对微视频当中的两组图形进行提问：这两组图形的周长一样吗？你可以用自己的方法来证明给同桌看吗？有些同学就已经开始动手去测量每组图形的周长，还有的同学利用课前准备好的绳子去测量。这样的话，学生就有充足的时间去思考，就可以使得整个教学过程更有效。
例如：从一个边长为10厘米的正方形中，剪去长为6厘米，宽为4厘米的长方形，剩下图形的周长是多少？这
个可以借助微课使得整个教学过程更加纯粹，尤其是将抽象的知识点具体化，比如可以将线段或图形平移的过程用动画的形式呈现出来，可以突破学生对空间观念的认知，同时也能不断地提升学生的思考能力。
总而言之，在动中学、做中思，使空间与图形教学真正起到化难为易，化抽象为具体的作用，这样的课释放的不仅仅是学生的手，还有学生的心情，让学生从心底爱上数学课。如何提升小学数学空间与图形教学的有效性，教师应克服当前课堂教学活动中机械化、应试化、死板化问题，激发出学生空间想象力，让课堂充满生命的活力。 参考文献：
[1]朱爱芬.信息技术和小学数学“图形与几何”的有效融合田[J ].学周刊,2015-07-27.
[2]陈慧.信息技术与小学数学“空间与图形”教学的有效整合[J ].都市家教月刊,2016(5):34-34.
[3]刘义红王小琴.数学课别忌讳讲解[J ].小学教学研究,2006-04(总第277期):36.
[4]]刚正祥.利用综合实践活动拓展小学数学教学的方法与策略[J ].中国校外教育,2016,12(16):120-121.
（作者单位：贵州省瓮安三小）
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会忘记。所以教师可以采用复习的策略，让学生不断地巩固自己之前所学的知识，加深印象。
英语单词spring是什么意思
比如说：课堂之上，教师在为学生将12个月份的单词都写在黑板上，让学生进行回忆。这12个单词是不是都记住了？而你们又是利用什么样的方式进行记忆的？如果之前的记忆有了一定的漏洞，教师就要引导学生进行不定时的翻看，掌握新的记忆方式，督促学生进行学习，才会让学生掌握到每一个英语单词。复习是学习英语的有效方式，其实除了英语这个学科之外，复习适用于任何一门学科。教师在教学的过程之中，也应该将复习的记忆方式加以推广。
六、结束语
综上所述，由于词汇理解的方式有很多，关键就是在于教师如果进行引导，帮助学生到适合学习的方式。教师只有让学生在记单词的过程之中主动学习，才有可能帮助学生攻克单词这一难关，真正的理由单词原来如此的轻
松就可以记忆，单词的记忆环节会如此的简单。
参考文献：
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[2]方剑虹.不积跬步，无以至千里——谈谈小学英语单词记忆与巩固的几点做法[J ].青少年日记(教育教学研究),2017(05):174-175.
[3]陶质华.在小学英语三年级教学中提高学生单词记忆的有效性[J ].读与写(教育教学刊),2014,11(07):226-227.
[4]邱华.小学英语单词记忆游戏化教学研究[A ].四川大学出版社.外国语文论丛(第5辑)——小学英语教学专辑[C ].:《外国语文论丛》编辑部,2012:10.
（作者单位：贵州省黔东南州天柱县瓮洞镇小学）

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