计算机科学与工程系
《VB程序设计》申报院级
精品课程
自 评 报 告
二○○九年十二月
目 录
第一部分 前言 3
第二部分 课程建设基本情况 5
第三部分 课程建设主要完成情况 7
第四部分 课程建设主要实际效果 14
第五部分 课程建设自评打分情况 20
第六部分 主要不足 24
第一部分 前言
《VB程序设计》精品课于2004年9月正式启动，经过三年的建设已经成熟。课程组成员按照《廊坊职业技术学院精品课程建设方案及管理办法》精心谋划、统筹安排、认真实施。该课程从教学方法的先进性、教学内容的实用性、实训环节的科学性、毕业设计的适用性、毕业生信息反馈等方面情况看均已比较成熟，积累了较丰厚的教学经验，形成了较丰富的教学成果。因此，于2007年6月向学院教务处申报院级精品课。
一、自评准备
从2004年开始进行《VB程序设计》精品课程建设，由宋丽敏负责课程建设的全面工作，课程建设小组由宋丽敏、张昕、王书明、黄丙根、邱伟5人组成。课程组成员分工明确，研究制定了精品课的实施计划、实施办法以及管理细则。
二、自评程序
精品课建设小组对《VB程序设计》课程的立项、各阶段建设、结题验收及达到的建设结果进行了详细地分析和研究。
1．组织课程组的全体教师，认真学习《河北省高等学校精品（优秀）课程建设与评估方案（试行）》及《廊坊职业技术学院精品课程建设方案及管理办法》，进一步明确课程建设检查，评估意义，研究工作落实情况。
2．按照“廊坊职业技术学院精品课程建设指标体系”要求，发动项目课题组所有成员，分工整理、修订、规范课程建设的各项资料，同时检查四年来各种有关的教学资料的归档情况。
3．课程组所有成员，按照“廊坊职业技术学院精品课标准”对课程建设完成的评估项目和评估要素内容及达到的评估等级一一核查，并逐项打分，得出最终结果。
三、自评结果
各主要评估方面自评打分结果分别是：师资队伍建设方面22.4分；教学内容方面24分；教学条件方面28.2分；教学效果方面22.2分。
其中，在评估指标体系的“师资结构”这一评估要素中，课程组高级讲师比例偏高，为60%，已超过50%，自评为B级1.2分；虽多次参加国内外学术会议，但由于对证明材料保存不够，自评为B级1.2分。在“教学条件”这一评估要素中，网络资源有待于进一步完善和丰富，自评为B级1.2分。在“教学效果”这一评估要素中，毕业生反馈材料由于数量不够多，自评为B级1.2分。
其余各项核心指标要素均为A级，其他所有要素也不低于B级，自评总分为96.8分，已达到廊坊职业技术学院精品课程建设标准。特此申报2007年度院级精品课程。
第二部分 课程建设基本情况
《VB程序设计》课程是我院计算机类2个专业的专业基础课，计划学时96学时，其中理论和实验各48学时。
由于VB具有功能强大、语法简洁、界面友好、操作方便等特点，引入了面向对象的事件驱动编程机制和可视化的程序设计方法，极大的提高了应用程序的开发效率，因此成为广大院校
首选的编程课程。教学过程中，我院学生普遍反映，该课程实用性强，入门容易，通俗易懂。毕业生反映，掌握了这门编程技术，就业竞争力强、适用面广；实际工作中便于提高工作效率，改善工作环境，提升自身价值。
目前，该课程已经过多年的教学实践，从教学方法的先进性、教学内容的实用性、实训环节的科学性、毕业设计的适用性、毕业生信息反馈等方面情况看均已比较成熟，积累了较丰厚的教学经验，形成了较丰富的教学成果。
由于计算机软件业发展迅猛，目前该课程也面临更新换代，急需将现已取得的成果予以总结、推广，以更好地指导教学工作，适应高职教学发展需要。
vb编程基础知识计算机课程主要内容包括：语言基础、基本程序结构、常用内部控件、数组、过程、文件、图形处理、多媒体、数据库编程等方面的理论知识与实践。
课程以“一条教学主线、三个基础建设、五项重点改革”作为精品课程教学改革的指导思想。
一条教学主线：注重程序设计方法和编程思路的强化训练，引入经典的、能够紧密结合应用的程序案例，采用实例引入的教学方法，将程序设计课程的学习融入案例的研究和解决过程
中，注重培养学生分析程序、设计程序的能力，力求增加学生择业竞争力。
三个基础建设：加强师资队伍建设、完善适合教学需要的教学体系和教材建设、搞好现代教学手段和方法及实践教学环节的建设。
五项重点改革：研制、完善并推广应用教学软件“VB教学实例教学演示系统”， 开发完善“VB程序设计教学网站”， 设计完善“VB程序设计电子课件”。
通过本课程的学习，可以使学生掌握面向对象的程序设计方法和技能，为学生奠定程序设计基础，培养学生的编程能力，为后续课程的学习及就业提供技术支持。
第三部分 课程建设主要完成情况
一、师资队伍建设
《VB程序设计》是计算机及相关专业的重要专业技术基础课程，是程序设计类的核心和入门课程。该课程在学院及计算机科学与工程系的直接领导下，组织了强干的师资力量，充分论
证、经心谋划、严格组织、积极建设、认真实施，作为廊坊职业技术学院精品课程建设项目，已经完成了规定的任务，达到了预期的目标和要求。
1．师资结构
现有5名教师从事该课程的教学及研究工作，这些教师在教学、科研以及教书育人等方面具有丰富的经验，具备较强的开拓能力。在课程建设期间，师资队伍的建设取得了明显的成绩。目前师资结构情况见表2-1。
表2-1师资结构情况
学历结构 | 硕士 | 本科学历 学位 | 硕士 教师比例 | ||
2人（40%） | 3人（80%） | 40%>30% | |||
职称结构 | 副教授 | 高级讲师 | 双师型教师 | 讲师 | 高级职称教师 比例 |
2人（20%） | 1人（40%） | 3人（40%） | 2人（40%） | 60%>50% | |
年龄结构 | 45岁以下 | 45岁以下 | 35岁以下 | 30岁以下 | 高级职称教师 平均年龄 |
3人40岁 | 人平均42岁 | 1 | 1人 | 42岁 | |
在精品课程的建设中，课程组高度重视中青年教师的培养工作，做到了有计划、有措施、有检查、有成效。指派了责任指导教师，采取结对子、传帮带的方式，在备课、示范教学、教材处理、教学改革、教学探讨、师生互动等方面以老带新，指导青年教师在具体教学实践中不断提高业务水平，在教学检查和教学评估中多次获得优秀成绩；积极创造条件使教师参与科研和教改，形成了良好的学术风气，利用科研经验为教学实践服务,以科研促进教学，提高了教师的整体素质和科研开发能力；将有培养前途的优秀青年教师选送去攻读硕士学位，通过课程进修，进一步更新、优化知识结构，全面提高自身素质；骨干教师能够勇挑重担，确实起到了学科带头作用，中青年教师综合素质高，适应能力强，完全能够胜任课程的教学工作。目前，高级职称、硕士学位的教师比例正逐年增加，师资结构日趋合理。
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