通过解析“探秘二维码”课程看技术如何融入教学
作者：沈耘
来源：《中国信息技术教育》2016年第17期
        前言：
        笔者早已听说，沈耘老师不仅仅是北京市中关村第二小学的教学副校长，而且还是小学信息技术学科的市级学科带头人、北京市名师工作室中唯一的信息技术教师，于是在一次教学研讨会上我不顾初次见面的突兀，直接向沈老师进行了软磨硬泡式的约稿，希望她通过具体的案例来介绍一下她利用APP进行教学的心得。
        也许是被笔者的诚意所打动，一周后，笔者成功地收到了沈老师的稿件。这是一堂北京市“中小学名师发展工程”展示课，中关村第二小学展示的是“探秘二维码”课程。
        看过沈老师的稿子，笔者想起了民国末年形意拳大师郭云深老先生的对联：有形有意都是假，拳到无心方见奇。
如何制作二维码
        虽然沈老师是第一次在学生应用iPad的课堂环境下上课，但其课程设计之精巧，逻辑之
清晰，目标之明确，很有大家风范。沈老师在课程设计中紧扣课程的目标和学生在学习过程中的获得感，使学生不仅学会了技能，还在动手动脑的过程中深化了思维。整堂课中，技术的使用一点不生硬，没有违和感，技术与课程融为一体。
        下面，笔者介绍一下“探秘二维码”课程的教学设计，并跟随沈老师一起体验移动互联网时代教学的魅力。
        ● 学习背景分析
        1.学情分析
        这节课的学习主体是小学五年级学生，属于信息原住民，100%有使用iPad玩游戏和应用APP学习的经历，但还没有在信息技术课上使用Pad进行合作探究的经历。
        根据前测，本节课的学生在二维码应用体验上有80%有过交朋友、建的经验，50%有过获取活动及报名的经历，57.5%有过应用二维码进行购物和支付的体验。这说明半数以上的学生对“二维码”应用并不陌生。
        “探秘二维码”这节课是学生应用移动学习工具iPad开展合作探究的活动，学生从多方面提出自己的疑问，课前查资料，课上学习扫描二维码、制作二维码，并合作探究二维码，制作并分享学习成果。

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