问题串在小学数学课堂中的运用策略探讨
摘要：“问题串”这一教学内容，是教师根据教学任务.学生的实际学习情况，逐层递进地进行，互相联系的问题。这一方法很好地促进了学生的学习活动和教师的教学活动。老师通过“问题串”进行教学，为学生搭建一个良好的教育平台，有利于学生吸收和理解知识。
关键词：小学数学；问题串；运用策略
前言：问题串的设计应注重教学目的的要求，在设计问题串时，不仅要依据教学目标，遵循一系列原则，而且要符合问题串的设计要求。问题串在教学过程中必须经过老师的仔细思考和设计，才能发挥它的作用。
一、问题串概述
问题串是一个有机的整体，各个题目之间紧紧围绕着目标，环环相扣.层层递进.步步深入。学生在解决教师提出的问题时要独立思考，而一系列不同的问题则更为明显。思维过程中学生的思维能力可以真正得到提高。问题串课大大提高了教师的能力。实施问题串教学要求教师在课前做好充分准备，设计好每一个问题，并对课堂上可能的答案做好预设。可以促进教师职业能
力的培养与提升。
二、问题串在小学数学课堂中运用存在的问题
（一）“问题串”教学总体理论水平有待提高
通过对“问题串”的调查，发现不少小学数学教师对“问题串”教学理论内容的掌握还不够到位。在实际教学中，教师普遍认识到“问题串”教学法的优点和重要性。由于教师缺乏“问题串”教学理论，弄不清问题的边界，设计“问题串”时会遇到许多问题，设计的“问题串”如果不能很好地提高学生的学习积极性，反而会降低教学质量，不利于学生发展。
（二）“问题串”倾向于递进式，需要增加其他类型的“问题串”
本研究发现，教师所设计的“问题串”多为递进式，而其他类型则不多见。当你做教案分析时，会用到更多的并列式问题串。而这种递进式与并列式的“问题串”形式较多，主要是由于这两种形式设计简单，耗时少，易于达到教学目的。但不能简单地因为这两种类型的设计都简单地忽略了其它类型“问题线”的角，每种类型都有自己独特的角和优点。要根据实际情况合理使用。
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（三）“问题串”教学中，需要加强学生的主体意识
老师在设计“问题串”问题时多是根据教学内容设定，很少根据学生的实际学习情况设定题目。老师设计问题时，要考虑到每一位学生，设计问题要考虑学生是否感兴趣，是不是满足学生的认知水平，不然问题没法激起学生们的学习兴趣，学生积极思索的水平就不会高，这样的问题不利学生的学习和发展。教师在设计“问题串”时，假如太过重视课程内容而忽略学生的具体情况，久而久之，学生的学习能力反倒会降低。
三、问题串在小学数学课堂中的运用策略
（一）加强《问题串》教学的理论指导与学习
老师对于“问题”教学理论的理解程度如何，在具体设计后又能起到多少作用。老师若因基础知识的欠缺而造成“问题串”教学策略应用性不高，在一定程度上打击了学生的学习热情。可多组织专家讲课，增强教师自身理论素养，促进教师相互交流，共同进步，才能设计出更适合学生发展的“问题串”教学。
（二）综合运用各种类型的“问题串”，合理选择问题情境。
每道题都要有一定的联系，老师们的设计一般都是并列、递进的，而其他的比较少。设计时要根据教学内容和学生的实际情况灵活调整，需要教师在备课时多方面考虑各种因素，选择适当的“问题串”内容和类型，以促进学生的学习。在教学中，教师除要分析教学内容，还应考虑情景材料，设计出符合教学内容的“问题串”。“问题串”应尽可能贴近小学生的实际生活状况，便于学生更好地理解生活，与数学建立联系，使小学生得到数学教学的真实感，产生较好的数学学习观，塑造学生应用数学思想方法处理具体问题的能力。
如：用字母来表明数据，就能使学生有更快的工具来处理具体问题，从算式求得到列方程式的求得，这也是一种数学思维方法的飞跃，是数学水平的合理提高，学生能应用数学思想方法处理具体问题。它是代数学习的基础内容，有其典型特点，但如何帮助学生用字母来表示数字，是对学生认识的一个重大转变。为使学生更好地转化，学会这种能力，老师可以在设计“问题串”时如此设计：老师提供红包图片，红包具体有两种，一种是普通红包，是人气红包。通常红包里边是怎么显示钱的，人气红包里边是怎么显示的。文字表达数对小学生而言难以理解，老师在红包的情境下让学生感受到红包的两种状态，一种是不知道数额的，通过红包来激发学生的学习兴趣。
（三）把学生作为主体进行教学
运用“问题串”激发学生的主动性学习、积极思考，设计问题都能回答上来。同学们回答不了所有“问题串”的问题，因此在设计时要有梯度，逐步地激发学生的探究欲望。新课改提倡探究合作学习，发现新问题，加深团队意识，培养学生解决实际问题的能力。
比如：分数应用题。"现在有36个橙子，吃了几个；还有一堆橙子，正好是八个，原来总共有多少个；还有一堆橙子，把橙子吃了，剩下五个，总共有多少个，一把橙子，第一次把全部都吃，第二次就全吃了。所吃的橙子有12个，那总共有几个橙子？学习分数相关知识时，可以设计出以上的“问题串”、递进题、提高学生学习积极性。
四、问题串在小学数学课堂中运用的注意事项
学习兴趣是小学数学课堂不可缺少的内容。依据学生的心理特点，他们的专注力.坚持不懈.认知能力要求均处在较低的水准，注意情景是为问题服务的，而另一些课堂教学则是为了更好的情景而设计多方面与课程目标无关的问题，这也是舍本逐末。提到数学思维，假如问题自身看起来有点抽象性。这样，老师还能够在课堂上对学生较多的答题提供积极点评，进而做到激起兴趣的目标。
结语
总之，基于问题串的小学数学课堂教学，教师可通过将生活.阶梯和预先计划的方法相结合的教学模式展开问题串，通过引导学生对数学问题进行深入思考，培养学生解题的思维模式，并促进小学数学教学效率的有效提高。
参考文献
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