基于文本落点提升低年级学生语言表达能力
作者：金丽娜
来源：《师道·教研》2019年第10期
        语言能力并不是与生俱来的，而是人们通过后天习得的技能。语言发展是循序渐进的过程，小学阶段是语言成长的关键期，用词不当、不敢表达、语无伦次是低年段学生语言表达时存在的问题，教师应该在教学中有效利用教学文本，让学生掌握表达的基本规则与要领，提高学生在具体语境中的语言表达能力。
        一、基于文本朗读，在模仿中培养语言表达能力
        朗读是贯穿于整个小学阶段的阅读教学目标，也是学生理解文本、培养语感、提高语言表达能力的重要手段。纵观统编教材选文文质兼美，但低年级学生对语言的感悟能力还不够，我们要引导学生从“啊”“吗”“呢”“吧”等语气助词中细微地感受语言文字的奥秘，感受语言的神奇，从而利于准确生动地表达。
        例如二年级上册第12课《坐井观天》，课文的课后朗读要求分角朗读课文，读好一些句子，其中有一句是“天无边无际，大得很哪”！
        指导朗读这个感叹句时，教师可以联系生活实际，拓展学生思维，让学生练习说话“无边无际，大得很哪！”
        一个女孩说：“田野无边无际，大得很哪！”她眼里闪动着灵性与光芒，似乎把大家带到了广袤辽阔的田野。
        一个男孩说：“大海无边无际，大得很哪！” 他铿锵而有锐气地回答，这是大海给他的幸福而难忘的记忆。
        儿童樂于模仿，善于模仿并喜欢创新。将课堂还给学生，让他们结合生活随性抒发感叹，让语言文字服务生活，点亮生活。
        二、基于文本学习，在实践中提高语言表达能力
        对于低年级学生而言，语言表达能力发展优先于文字表达能力。充分利用文本，对语言表达能力进行针对性训练，不仅可以锤炼学生的遣词造句能力，同时也可以使学生思维的概括性和语言的流畅性得到提高，让语言表达能力萌芽。
        一年级下册第17课《动物王国开大会》这篇文章，教师在教学中可以充分依托文本，直观地锻炼孩子的语言表达能力。
        动物王国要开大会，老虎让狗熊通知大家，狗熊拿着喇叭大声喊通知，经过狐狸、大灰狼、梅花鹿一次次的提醒后，狗熊终于发出正确的通知让大家准时参加了大会。狗熊为什么要那么辛苦地拿着喇叭一次次地发通知，它通知的内容又是怎样的，同学们在老师的提醒下从课文里出狗熊用喇叭大声喊的通知内容：
        ①狗熊用喇叭大声喊：“大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加！”
        ②狗熊又用喇叭大声喊：“大家注意，动物王国要在明天开大会，请你们都参加！”
lua 字符串转数组        ③狗熊又用喇叭大声喊：“大家注意，动物王国要在明天上午八点开大会，请你们都参加！”
        ④“请注意啦！”狗熊又用喇叭大声喊，“明天上午八点，在森林广场开大会，请大家准时参加！”
        对比四次通知内容，同学们很清楚地发现狗熊第一次通知忘记了时间和地点，第二次通知忘记了地点和具体时间，第三次通知忘记了交代地点，在动物朋友们的帮助下第四次通知才终于把主要内容讲清楚、说完整，成功地让动物们知道是怎么一回事儿。
        语言和思维相辅相成，相互依存。思维逻辑清晰就会表达得规范而有条理。基于此思维认知基础上，再对学生进行语言表达能力训练，让思维有所依，不再是言语之外的流浪儿，更让语言有所靠，不再游离漂泊于思维之外，不知从何说起。
        三、基于文本链接，在拓展中提升语言表达能力
        教师要有效运用文本，立足语言表达能力训练，以文本“终点”为“起点”，挖掘能够和学生认知相匹配的语言表达能力训练点，用鲜活的事例有效激发孩子的表达欲望，能让语言表达能力扎根于生活，绽放光彩。
        二年级上册第四课《曹冲称象》的课后题：画出课文中提到的两种称象的办法，说说为什么曹冲的办法好。曹冲称象的步骤是：第一步，把大象放船上，并在船的水位线处做上标记。第二步，在船上放石头，直到标记与水位线相吻合。第三步，用称称船上的石头。教学
中，教师将曹冲称象的步骤打乱，让学生借助文本按步骤排序，接着引导学生用“先”“然后”“再”“最后”把句子连接起来说给同桌听一听，有效地训练学生的语言表达能力。
        在已然开启的语文为王的时代，教师应该以生活为基准，用智慧启迪想象，把握文本，创新课堂，坚实地迈好每一步，用实践叩开学生语言表达艺术之门，让语文走近生活，让生活一路芬芳。
        责任编辑 龙建刚

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