小学美术教学与scratch编程融合的实践探索
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摘要：随着素质教育的发展，艺术课程的教学越来越受到人们的重视，作为一名小学美术教师，在新一轮课程改革中，受教育融合理念，和跨学科教学理念的影响，我尝试将小学美术教学与scratch编程融合，本文简要对scratch编程与绘画进行了介绍，对探究了小学美术教学与scratch编程融合的具体做法，旨在拓宽美术教学的路径。
关键词：小学美术；scratch编程
我们生活在科技高速发展的智能化时代，全球范围内的“编程风”也是愈刮愈烈。目前，已有约24个国家在基础教育中设立了编程课程。我们国家现在对于发展孩子综合素质教育也相当重视，我国十多个省已将Scratch少儿图形化编程纳入到小学义务教育的信息技术课程之中，编程已与我们的生活密不可分。但是，将scratch编程与小学美术教学融合的实践还不是太多，这还是一片空白的领域，有待我们去探索。
一、scratch编程与绘画
说起Scratch与绘画，Scratch有很多功能与模块能实现绘画的效果。
1.静态图画编程课的作用和意义
Scratch作为表达、创造的工具，其价值比作为编程语言更高！可以说，Scratch就是信息时代的铅笔，是新时代创作与艺术表达的最佳工具！
比如，我们可以在背景区/角区添加背景/角，在角信息面板设置位置信息，实现静态的图画效果；可以通过造型画板，自己绘制、设计角风格与造型；还可以用Scratch专门的画笔模块，尤其是“图章”积木，实现更多的绘图功能，绘出非常酷炫的几何图形与很有意思的场景图，可以说是非常简单的艺术。
2.造型绘制
只要预先在头脑中构思好想要绘制的图画场景，在Scratch自带场景和角中选择切合的场景与角，就能快速绘制出一张布局精巧的图画，对孩子的审美与想象有很大帮助！在角区选择“绘制”，可进入造型画板区域。Scratch造型画板相当于一个简单的电脑画图工具。利用画笔、线条、图形、填充、橡皮等工具可自由设计、绘制角造型形象，比如，通过图形与
线条组合，熟练绘制小白兔和僵尸江小鱼经典造型。
二、小学美术教学与scratch编程融合的意义
Scratch编程需要角和背景，创建角和背景通常会使用三种方法:一是通过网络获取相对应的图片；二是自己绘制相应的角和背景图片；三是通过方法一与方法二结合的方式获取图片。在选取角或背景图片的过程中，教师应引导学生选择美观的图片，以提高学生的审美能力；创作角或者背景图片的过程就是一种美的创作过程，也是一个电脑绘画的过程，即通过运用信息技术来创造美丽的图画。Scratch的绘画工具将图片分成了矢量图和位图，在使用过程中学生会发现这两种图的不同，并根据条件选择合理的图片格式，这有利于提高学生的美术专业素养及创造美的能力。
三、小学美术教学与scratch编程融合的策略
1.勇于尝试，突破思维定势
传统课程中将各门学科分类，容易使学生形成学科思维定势，使学生难以跨越学科间的壁垒，也就很难实现利用不同学科知识体系与技能解决实际问题。教育融合理念则直接指向学
科融合，指向创新与创造力的提升。
比如，在教学《花鸟画（一）》时，可以给学生带来一段动画短片，请同字们边看边思考发生了什么事。播放《水墨动画》片段，学生讨论得出结果：花鸟画中的“花和鸟”动了起来。师：原来水墨画也能动起来。教学中，教师并没有让学生完全按照教材上的去创作花鸟画，而是改变了思维方式，借助网络资源“名家水墨画”作品和Scratch编程软件，巧妙设计了“动态”的情境，利用与《水墨动画》中相同的方法设计脚本。在设计过程中，学生们完全沉浸在自己创作的世界中。他们先用绘图软件描绘出自己心目中的形象，如小舟，炊烟、叶子、云朵等，然后带入Scratch编程，学生在创作的过程中感受着花鸟画的韵味之美。
2.创设情境，让学生自主体验，
小学生的认知发展正处于从具象思维到抽象的过渡时期，在教学中要注重具象内容和抽象内容的关系与平衡，避免空洞地讲授。尽量从学生的生活体验出发，让学生在不同算法的具体讨论中养成算法思维。例如，在教学《各种各样的形》这一课时，在解决如何编写程序画出正三角形时，首先让学生在导学单上一笔画出正三角形，自主体验画三角形的步骤和方法，并用语言进行描述。就很自然地让学生运用自然语言描述画三角形的算法了。教师运用希沃
白板动态演示，学生很清楚地看出小猫在画的过程中旋转了三次，总共旋转了360度，很轻松地算出了小猫旋转一次的角度是60度。指名学生将指令条按画正三角形的步骤贴在黑板，顺序结构的流程图就很直观地构建成功了，将思维可视化。
总而言之，scratch编程功能强大，画面表现力强，在小学美术教学中能够发挥重要的作用，我们要不断挖掘教学内容，以及scratch编程的功能，到两者的融合点，促进美术教学的开展，学生美术素养的提升。
参考文献：
[1]谢如.基于PBL的小学信息技术Scratch编程教学设计研究[J].中小学电教：下,2021,000(005):P.54-55.
[2]张志强.新课改下小学美术教学与其他学科融合的实践性探究[J]河北美术学报，2021：67—80.

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