教学设计：动态网页制作教学设计
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随着新一轮课程改革的进行，研究性学习、webquest等利用网络资源的课程计划和课程单元已步入师生的日常教学活动中，信息技术与学科整合已成为中小学教学的一道亮丽的风景。学生的学习方式正从单一、被动的学习方式向多样化、互动性的学习方式转变，自主探索、合作交流已逐步成为学生乐于接受的学习方式。本文试以广东省高级中学课本《信息技术》第一册“动态网页制作”的教学设计来加以论述，主张在信息技术教学中，要克服单纯只教技术的观点，注重培养学生的协作创新精神和审美意识，引导学生将信息技术作为支持其主动探究学习及终身学习的工具。
【指导思想】
引入美国学者比尔的“三层塔”教学思想，比尔“三层塔”教学法包括三个步骤：第一，讲完一般的背景后，接着进行本门学科的训练；第二，运用本门学科的知识，解决这一领域的大量问题；第三，各门学科通过共同的问题，互相联系起来。通过运用“三层塔”教学
法，引导学生搜索其他相关学科的素材和利用网络学习环境，互动协作完成网页作品创作的过程。结合启
发式教学、自主探究学习模式，引导学生探究学习、合作学习，实现将能力的培养落实到一个个具体的教学任务中去。
【教学课题】
动态网页制作1课时
【教学目标】
①认知目标：掌握两种以上动态网页制作的技巧，具体哪一种不作硬性要求，如：悬停按钮、横幅广告管理器、滚动字幕的制作方法，学会添加背景音乐等。
②技能目标：能在网页设计时根据需要适当加入悬停按钮、横幅广告管理器、滚动字幕和添加背景音乐等特效；培养学生网页设计的审美能力、互动协作能力、创新能力。
③情感目标：通过创作——交流——评比的教学手段，激发学生们高涨的学习兴趣，在操作的同时获得成功的喜悦。
【教学重点、难点及对策】
①难点：网页制作通过前面几个小节的学习铺垫，大部分学生对掌握本节的技巧并不困难。而难点在于怎样根据主题设计一个动静相宜、图文并茂、彩和
谐的优秀网页，逐步建立起比较直观、全面的优秀网页概念。
②重点：培训学生逐步建立优秀网页的意识。
③对策：针对本课时理论性不强的特点，强调学生创作的过程，在这个过程中通过教师的引导和学生的相互观摩比较，逐步建立网页美的意识。教学进程如下：作品演示观摩——教师引导——学生创作——小组交流评选——展示总结。
【教法和学法分析】
信息技术是一门以培养学生信息素养和操作技能为主的新兴学科，有别于传统的教学方法。实践证明，学生的操作技能应从实际操作的体验中获得。信息技术学科有其得天独厚的有利条件——计算机网络环境，它为我们实施先进的教学方法提供了良好的外部条件。
本课教学采用“以学生为中心的网络教学模式”，充分发挥网络教学的优势，努力为学习者创设一个张扬个性共同提高的学习环境。
①本课以创作“个人主页”为主线，分为“作品演示观摩——教师引导——学生创作——小组交流评选——展示总结”五个阶段。在整个学习过程中，让学习者主动参与、相互协作、共同提高。
②本课考虑到学习者的个体差异，采用高效率的“各取所需”的学习方法——即事先准备好各个知识点的教学片断——用FlashcAm录制好示范操作过程。学生如有知识盲点可以点击相关链接查看相应内容——获得即时的帮助与指导。
③由学生通过对示范网页的观察；小组评选中对作品的比较；总结评价时对他人作品的分析，从而让学生自己逐步建立起比较直观、全面的优秀网页概念。
【教学准备】
网络环境的设置，能够访问校园局域网。
为了能在课堂上给学生更多的操作时间，教师在课前应先建立学习网站，设置好网络环境，这是本课时能否顺利进行的关键，它包括以下几个模块：
①课程导航：提供本节课程学习要点，让学生了解本节课的教学实施方案及有关教学的基本信息。提供相关资源检索、参考书目、相关网站、导航帮助等。
②学习教程：提供本节知识点的内容详解和相应操作指导。操作指导部分是事先用FlashcAm录制的示范操作过程。学生如有知识盲点可以点击查看相关内容——获得即时的帮助。另设优秀网页展示园地，供学生学习和欣赏。
③协作学习：提供多样化的交互方式。讨论区、
BBS、基于文本和图像的电子白板等方式，实现协作交流。学生机上设置共享文件夹，把设计好的网页保存至该文件夹下，其他学生通过网上邻居即可实现对该网页的访问。
④自我评估：学生通过对示范网页的观察；小组评选中对作品的比较；总结评价时对他人作品的分析，从而让学生自己逐步建立起比较直观、全面的优秀网页概念。
⑤教学管理：教师评价、学生作业提交等。
个人网站在线制作教程【教学过程】
教学步骤
教师活动
学生活动
引入课题
4分钟
示范网页：
介绍网页中使用的一些特殊动态效果，如：悬停按钮、横幅广告管理器、滚动字幕和背景音乐等。
①学生观察展示的网页作品；
②根据展示的作品确定自己比较喜欢的网页样

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