2012-06教学实践
项目教学法是一种新兴的教学方法。运用项目教学法不再是简单地让学生按照教师的安排去寻结果，它的目的是让学生在教师的指导下通过一个个项目的完成，最终掌握知识技能，并能展示和自我评价，学习的重点是学习的过程而非结果。职业学校向来注重学生的动手能力，而且也越来越注意培养学生的自主创新能力。Photoshop软件课程是电脑美术专业学生的软件基础课，是学生做好平面设计的一个很好的工具。传统的教学方法主要多数都是以教师为主导，在课堂上，教师扮演主要角，学生只是被动地接受知识。在Photoshop的学习中，教师如用传统的教学方法让学生细致地掌握和了解软件的各项功能，认真学习的学生是能够掌握教师传授的知识的。然而这样下来，学生各个都会变得很被动，等着老师继续传授而不会主动去探求知识。
当前的教学改革，要求教师在课堂教学中应以学生为本，人本主义心理学代表人物罗杰斯认为：“人类具有天生的学习愿望和潜能，这是一种值得信赖的心理倾向，它们可以在合适的条件下释放出来；当学生了解到学习内容与自身需要相关时，学习的积极性最容易激发；在一种具有心理安全感的环境下可以更好地学习。”所以，教师上课的任务，激发学生的潜能比一味地主动阐述知识要有效的多。特别是Photoshop这样的专业课程，如果能充分认识学生学习的愿望，让它在适当条件下释放出来，学生的潜能才会被无限发掘出来。
我们可以首先从Photoshop课程的性质来分析项目教学法的功效。Photoshop一般所面向的都是电脑艺术专业的学生，这门课程将了解PhotoShop软件的组成、功能和相关知识；掌握各种绘画、滤镜工具；掌握各种选择加工方法；掌握层、通道、蒙版等图像复合技术。通过本课程的学习，我们要使学生掌握Photoshop的使用方法，掌握应用Photoshop进行图像处理的使用技巧，最重要的一点是学生学习这门课程后能够自己处理和加工图片，能够根据自己手绘的草图或设计者的构思制作出较理想的效果图来。这就要求学生必须有自主探究的能力。这种探究能力在学校期间就应一点一滴被培养出来。例如，在一次课堂上给学生布置这样的项目任务：完成某公司名片的设计制作。教师指导给出可以运用的工具、制作方法，接下来从标志设计到彩条调整一系列的途径都需要学生根据已有知识和新学工具自主设计制作。教师的地位仅仅是引导者，把主动权交给学生，让学生在统一主题的引导下，充分发挥自己的想象力和创造力。实践证明，在一定的项目任务驱动下，学生的积极性能不断得到提高。其次，从学生的发展上来看。学生的发展是Photoshop基础课程的出发点和归宿。Photoshop课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
基于构件主义的项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，特别是项目教学法“以学生为中心”，这时，学生是认知的主体。
一、Photoshop课程项目教学的设计应遵循的原则
1.项目的选取要以学习内容为依据，以现实的对象为素材，要注意启发学生发现身边的素材，自主选择可行的项目方针。
2.运用不同的情境，给学生创设一个项目，特别是从社会实践中得到的项目。
ps软件字体样式太少怎么办3.让学生学会合作，运用团队合作的方法来完成项目会比单人完成更有力度，效率也会更高。
4.对学生的评价也要依据学生完成项目的情况，教学的设计都是围绕该项目如何完成去进行。
如何将项目运用到Photoshop课程中去呢？我们从以下实际的例子中分析项目教学法在Photoshop课程中的运用。
项目：某企业VI设计
其实VI是一个较大的项目，它所涉及运用的软件也不止Photoshop 一个，我们只要完成用Photoshop可以完成的内容。
这是实际上课中教师设想的一个项目，根据现实的项目进行模拟。
VI全称Visual Identity，即企业VI视觉设计，是CIS的重要组成部分。随着各种媒体的急速膨胀，传播途径不一而足，受众面对大量繁杂的信息，变得无所适从。
二、具体实现步骤
1.情景设置。根据某一知识点创设相对应的情境。比如：某公司的画册设计。可先创设虚拟的公司具体情况。
2.操作示范。围绕当前学习的知识点，以便于学生“知识迁移”的要求，选择合适的小项目，并示范解决项目的过程。
3.独立探索。让学生独立思考，对知识点进行理解，消化示范项目的解决要点，为解决练习项目打下基础。
4.确定项目。通过小组的社会调查，研究讨论，并在教师的指导下确定具体的项目。
5.协作学习。开展小组交流、讨论，组员分工协作。
6.共同完成项目。发扬团队合作精神，把具体步骤整合，以完成项目。
7.学习评价。学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。
运用项目教学法，提高电脑美术设计专业学生Photoshop软件的应用能力
文/王晓姝
摘要：项目教学法是一种新兴的教学方法。Photoshop软件是电脑美术专业学生的软件基础课，是学生做好平面设计的一个很好的工具。而项目教学法起源于美国，盛行于德国，尤其适合于职业技术教育，项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法，这种方法既可以开拓学生的思维，又充分锻炼了他们的动手能力。
关键词：项目教学法；信息技术；人本主义；课程改革；专业技能
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2012-06教学实践
目前，运用项目教学法学习Photoshop的条件还不是完全具备，其中教材的选用就有一定的困难，我们需要开发自己的校本教材。现行的教材是根据学科知识系统进行编写的，所以，教师在讲课时要打破原有教材的格式和顺序。如果一个项目牵扯到几个章节的内容，那么这个项目要先分成几个小的部分，每个部分都应有自己的达成目标。比如，刚才提起的VI设计，其中一个环节包括吉祥物的绘制，会用到钢笔等工具，那么这个部分应单独列出来，达成目标就是熟练运用钢笔工具绘制设计吉祥物。学生在学习
时还要完成单元目标下的前期实践目标，如手绘设计、填等。每个小环节的目标完成好了，才能够达成单元目标，最后才能将整个项目达成。每个小环节的完成也不可能仅仅用到一个知识点，这就需要将知识点提炼出来。这些过程在以往的教科书中很难完成，所以，开发校本教材对项目教学法来说意义非凡。
项目教学法在Photoshop课中的运用，将突破传统的模式，解决学生身边的一些现实问题。项目中的任务驱动，使学生成为课堂的主人，大大提高了学生的学习积极性。通过项目教学法的运用，学生的动手能力、解决实际问题的能力有了很大的提高，这种方法特别适用于自控力比较差的学生。运用项目教学法，将在很大程度上提高电脑美术设计专业学生Photoshop软件的应用能力。
参考文献：
［1］皮连生.智育心理学［M］.人民教育出版社，1996援
［2］赵建华，李克东.协作学习及协作学习模式［J］.中国电化教育，2000.
［3］李克东.教育传播科学研究方法［M］.北京：北京大学出版社.
［4］肖胜阳.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究.电化教育研究，2004-10-28.
（作者单位江苏省南京中华中等专业学校）
【教材出处】
本节出自上科教版《信息技术基础》必修教材第三章《信息的加工》中的一个重要内容。这一节是实践课，教师先归纳制作板报的过程，然后展示各种板报，要求学生当堂制作，形成技能。
【课堂实录】
一、背景分析
本课堂教学内容是对整个Word文字处理软件的综合应用，学生对Word的基本操作比较熟练，认为自己什么都会了。针对学生出现的这种情况，很有必要给学生上一节综合实践课。本课的学习有利于培养学生认真求实的学习态度。
二、案例描述
在上课的时候，我给学生布置任务：以“母亲节”为主题，做一份电子板报，完成后可以到前面把板报打印出来，再发到老师和自己母亲的邮箱里各一份，剩下的时间完全给你们自己来支配。接到任务后，学生都产生很大兴趣，争先恐后地讨论开了：在板报上写上对母亲祝福的话，还可以插入音乐，写上自己的学习目标……学生说了很多。听了学生的发言后，我总结并提出问题：在板报设计时应注意什么问题，如何实现图文混排？学生进行了思考。
三、问题的反映
制作要求：图文并茂，版面清晰。可以利用服务器上的素材，也可自己上网寻素材。教师提示：“所谓创意，就是要让自己的作品与众不同，所以，要充分发挥自己的才华，把所学的各科知识有机结合起来，从你们的身边寻素材，制作出好板报。”每位学生都在认真制作。同时，教师在大屏幕上播放着各种不同样式的板报，伴随着优美的轻音乐，使学生在轻松愉快的情境中创作作品。
我下去巡查时，有学生提出问题：“老师，这篇文档中有一个字全都打错了，怎么一次改正过来？”听后我特别高兴，终于有人提出有个性的问题了。我引出了“查/替换”功能。接着，我又提出：“如果在一篇文章中，你把中文的标点符号误写成英文的了，应该如何修改呢？”学生听后，又都尝试着去做，我让先做出来的学生做了演示，他们又发出了感慨，原来Word还有这么多我们不知道的功能啊，能够方便操作。趁机，我又对学生作出引导：“我们在使用Word 时，总觉得自己什么都会了，但通过今天这个问题，是不是大家知道你还有许多功能都不会用啊。所以在以后的学习中，大家一定要认真，不要一知半解。”学生又接着开始制作，许多学生在板报中都使用了艺术字和图片，都插入得非常好，图片的格式设置也做得很好。看来，学生对有美感的知识掌握得还是非常快的。
四、效果
这节课之后，在以后的课堂上，学生跟以前的上课状态发生了很大改变。无论是听课还是自主练习阶段，
都很认真，也能够提出很多问题，极大地提高了课堂效率。
【教学反思】
本节课总体来说达到了预期教学目标，还算很成功。在本节课中充分调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，使学生的创造性思维能力和团结合作能力都得到了充分体现。
通过这节课，不仅培养了学生认真的学习态度，也对他们进行了一次感恩教育，在母亲节时都为母亲送出了一份特殊的礼物，为他们与母亲的沟通增添了一个渠道。
本节课中也存在不足，在自由上机阶段，由于班额较大，老师的辅导不能及时跟上，这个问题不好解决。在以后的教学过程中，我要选出几个这方面比较突出的学生，让他们在课堂中当小老师，帮助同学们解决遇到的问题，使信息技术课堂教学效果达到更好。
（作者单位黑龙江省龙江县第一中学）
板报制作
文/冯淑云
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