引号：
1. 表示引用的部分
2. 表示特定称谓
3. 表示特殊含义，需要强调
4. 表示否定和讽刺
5. 表示着重论述的对象
6. 特殊疑问表示否定
引号最基本的用法是引用，引用包括直接引用和间接引用。直接引用是把人所说的话完整地记录下来，分三种情形，例如：
1) 丫姑折断几枝扔下来，边叫我的小名儿边说①：“先喂饱你！”
2）“哎呀，真是美极了！”皇帝说②，“我十分满意！”
3）“怕什么！海的美就在这里！”我说道。③
说明：例1）是说话人在前，说话在后的情形，例2）是说话人在中间，此前此后都是他说的话的情形，例3）是说话人在后面，前面是他所说的话。上述三个例句中的①②③处分别用冒号、逗号和句号，这是由引号所引发的固定搭配，不能变动。
间接引用是把某人的原话非正式地、不完整地、随语意拈来放在自己的话中的引用。这类引述如果不作明白交代，就很难发现它是引用。例如：
4）适当地改善自己的生活，岂但“你管得着吗”，而且是顺乎天理，合乎人情的。
也可以用单引号引起来 5）现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“形神兼备，充满生机”。
6）唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所为”。
由4）、5）、6）我们可以看出，跟引回号在一起的句号或逗号，都要放到引回号之后。如此相对照，直接引用是完整地明引某人原文，句号或逗号等打在引回号之前。
一般地说，起引号跟引回号要成对用，但也有例外，即一段接着一段地直接引用时，中间
段落只在段首用起引号，该段段尾却不用引回号。例如某人说了五段话，则第一、二、三、四、五段的段首都要用起引号，第一、二、三、四段段尾却不用回引号，回引号只用在第五段末。另外，引号里面又要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。例如：
7）我听见韩麦尔先生对我说：“唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！……’不过，可怜的小弗郎士，这也并不是你一个人的过错。”
引号除了引用外，还具有强调的作用，例如：
8）从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上。
9）说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了。
另外，引号还有反语的效果，用来表示讽刺和嘲笑。例如：
10）他们（指友邦人士）的维持他们的“秩序”的监狱，就撕掉了他们的“文明”的面具。
例10中的引号，表明秩序是不合理，文明是自我标榜，其实一点也不文明，用的是反话正
说，具有嘲笑的客观效果。
引号分段
（一） 说话人在前，说的话在后。
例：约瑟说：“爷爷一定有办法。”
这是最常遇到的一种情况，也是最简单的：只要在“说话人说”的后面加上冒号，然后用引号将他说的话引起来就可以了。
（二）说话人在中间，说的话在两边。
例：“非常抱歉，孩子，”大树说，“我现在只是个老树墩，没有什么可以给你的了。”
这种情况就稍微复杂一点，一般用于说的话比较长，并且话有两层意思的情况。说话人的话仍然是用引号引起来，不过说话人“说”的后面是用逗号的。
（三）说话人在后面，说的话在前面。
例：“噢，我大概猜不出来。”大兔子说。
这种情况下，说话人“说”的后面是直接用句号。因为，这是一句话的结束。
（四）说的话很多，引号连用。
例：孩子们太兴奋了，他们不停地喊：“有蛋糕和冰淇淋吗？”“有装饰物吗？”“有礼物吗？”
这么多的引号凑在一起，紧密相连，每一对引号之间都是没有其他标点的。
（五）分段的引号
例：大家争得不可开交，
字典公公把意见发表：
“孩子们，你们都很重要，
少一个，我们的文章就没这样美妙。
“滴水汇成了大江，
碎石堆成了海岛，
大家都不要把个人作用片面强调，
任何时候都不要骄傲！”
有时候，一个人说的话，可能会有很多的意思，为了更清晰、更有层次地表达说话人的意思，可以将不同意思或层次的话分成不同的段落。
这时候，每一段话的前引号和最后一段话的后引号，是一定要有的，至于其他段落的后引号，则是可有可无的。就我们一般的习惯而言，是不使用的。
如果在双引号中的句子里，还引用由其他人的话，或者名人名言等，要用单引号。
省略号的使用范围也很广泛，下面就它的常见用法分条叙述。
一、用于引文的省略
引用别人的话、文章的语句，根据作者的需要，保留必要的，省略不必要的。例如：
1．周恩来同志用命令的口吻说：“不要管我，大家要沉着，不要慌张……”
(小学《语文》第六册《飞机遇险的时候》)
2．“她仿佛也看到了……”就是他从妹妹的表情中产生的联想。
(小学《语文》第十一册《月光曲》)
例1中，周总理在飞机遇险的紧急关头，他想到的是别人的安全，这里保留了最能体现他临危不惧、时刻关心他人的高贵品质的话，其它的话用省略号省略了。例2是引用《月光曲》中的一句话，省略号省略了皮鞋匠想象的妹妹看到的内容。
二、省略同类词句
在叙述中，有时需要列举一些同类的东西，比如花儿、颜、数字、动作行为等等，许多时候，并不需要把这些同类的东西全部列出，只需要一部分就可以说明问题了，余下部分就可以用省略号标志。如：
3．有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾…
…
(小学《语文》第六册《海底世界》)
4．我仰着头数起来，“一、二、三……”数呀，数呀，数到后来就糊涂了。
(小学《语文》第六册《杏儿熟了》)
例3省略号省略了海底动物的其它声音，例4省略号省略了数杏时的其它数字。再如：
5．他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀……
(小学《语文》第十二册《凡卡》)
例5描写了爷爷在守夜时被冻得难耐的动作，他不仅要跺脚，要“缩成一团”，他还有许多动作被省略号省略了，留给读者以想象的余地。
三、用于重复的词句的省略
例如：
6．我扑到指导员身上大喊：“指导员，指导员……”
(小学《语文》第七册《珍贵的教科书》)
7．呜哇，呜哇……娃娃放声大哭。
(小学《语文》第七册《基础训练7》）
例6的省略号省略了“我”对指导员的呼喊，例7的省略号，省略了娃娃的“呜哇”的哭声。
四、表示话没有说完
（有时又作语意未尽）
在叙述中，作者故意终止叙述，给读者留下一个含蓄的空白；有人在说话中欲言而又不言；有人在说话中被迫中断；有的暂时搁下正在进行的语言而转叙别的事物等等。这些都属于“话没有说完”，都可用省略号标志。例如：
8．想着想着，我的心里，好像有一颗种子在生根、发芽……
(小学《语文》第七册《高大的皂荚树》)
9．亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……
(小学《语文》第十二册《凡卡》)
这两个例子中的省略号，给读者留下很大的思考和想象的余地。例8中，什么种子在生根发芽呢?这个省略号让我们去想象，去推断，要让我们在想象中去接受皂荚树那种舍己为人的品格。例9写了凡卡在极其悲苦的情况下向远方的爷爷发出哀求，这个省略号代表了他的哭泣、他的控诉。又如：
10．他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”
(小学《语文》第十册《金的鱼钩》)
这个例子中的省略号表示欲言又止。面对艰难的处境──草地茫茫，又没有干粮，老班长把他千辛万苦做成的饭都给我们伤员吃了，而他自己却偷偷地吃草根和我们吃剩下的鱼骨头。“我”的心里是多么痛苦啊。用什么语言能表达“我”的情感呢，欲说而又没法说。再如：
11．“快卧倒……”指导员刚喊出口，轰隆一声，在我们身边爆炸了。
(小学《语文》第七册《珍贵的教科书》)
12．凤凰接着说：“要搭窝，先要选好根基，比如大树干上的三个杈……”老鹰一听，想：“啊！原来就是个树杈，挺简单，我会了。”
(小学《语文》第五册《鸟学艺》)
例11没容指导员再说下去，爆炸了，省略号标志语言被迫中断。例12中的省略号，标志凤凰的话还没讲完，因转向叙述老鹰的想法，只得暂时中断。
五、双用省略号
(用四个三连点，即十二个圆点)，标志整段文字或大片语言的省略。
这种用法在小学课本上没有出现，现在我们引用并节选《瀑布》和《参观人民大会堂》两篇课文让同学们明白该怎样使用双省略号。
13．瀑布
…………
山路忽然一转，
啊！望见了瀑布的全身！
这般景象没法比喻，
千丈青山衬着一道白银。
…………
(小学《语文》第五册第12课)
14．参观人民大会堂
王叔叔今天带我参观了人民大会堂。我高兴极了。
…………
走出大门的时候，王叔叔说：“这样雄伟壮丽的人民大会堂，不到一年工夫就建成了！”我情不自禁地说，“盖得可真快啊！”
(小学《语文》第六册第6课)
例13《瀑布》是三年级课本上的一首诗，这首诗共三节，我们将第一节和第三节省略了。例14《参观人民大会堂》是三年级课本上的一篇课文，全文共九节，我们将中间的七节(第2～8节)全省略了。
六、表示不语
这是一种极为少见的用法。当事态发展到该某个人讲话而这个人却没讲时，就可以用省略号来表示。
现在我们来改写一下《穷人》这篇课文的结尾，体会省略号的这种用法。
〔原文〕渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
但桑娜坐着一动不动。
渔夫催桑娜去抱西蒙的孩子，桑娜既没有说话也没有行动。我们改写一下，渔夫讲的话不变，桑娜的表现：
“……”桑娜坐着一动不动。
引号标志桑娜讲话的内容，可是引号内是省略号，它表示桑娜没有讲话。
七、表示声音的延长
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