基于核心素养下的小学编程教学
摘要：随着信息技术人才需求的增加,基于核心素养下小学信息技术教学构建适合学生学习的有效环境,在激发学生主动探索意识中,将编程教学作为学生实践解决问题的学习内容。教师在教学过程中主导教学的整体方向,让学生在进行知识应用中产生编程学习的主动兴趣,通过对信息技术教学的不断完善,促进学生编程能力的提高。教师在教学过程中,采用多样化的教学方法,注重学生的学习体验,突出学生主体性的同时,让学生感受到编程学习的多元性以及综合性。通过逻辑思维的有效构建,实现信息技术的任务驱动,采用合作学习模式,在家庭教育环境的有效联合下,提升学生的核心素养。
关键词：核心素养；小学编程；有效研究；
引言：对于陌生的事物,大部分人都会排斥,但对于一个新事物,却需要一段时间来适应和接受。在我国的基础教育阶段,许多老师对于小学阶段的信息技术课程缺乏足够的关注,导致了小学阶段的课程安排不合理。小学编程教学是一种能很好地协助同学们开发更多的新的、有趣的应用。随着时间的推移,小学编程教学逐渐被人们所重视,并逐渐成为现代科技的一个重要部分。
一、核心素养下的小学编程教学概念
核心素养下的小学编程教学改变以往传统教学中教师让学生死记硬背的教学方式,通过实践操作以及思维的发展,形成对信息技术课程学习的实际需要,提高学生的知识与技能,延伸学生的情感与价值观,符合学生学习层次进行编程教学有效融入的过程中,激发学生信息技术学习兴趣。教师作为学生知识的引领方向,不断将综合性的教学内容进行积极的展现,通过运用编程的有效工具,让学生通过实际操作,掌握编程的实际方法,完成相应编程教学目标中,学生达到独立思考和独立实践的目的。教师在教学过程中,融入编程的实际思想以及创新内容,让学生在保持良好学习状态中,掌握基础的编程知识,进行信息技术的实践运用,不断培养学生自主解决问题以及探索问题能力的同时,融合多种教学手段,强化学生的编程技巧。
二、基于核心素养培养学生独立完成创意编程的技巧
开发具有创造性的程序设计能力是开发小学编程教学的主要目的。基于核心素养下对小学生进行创造性编程教育,可以有效地促进他们的创造性思维,增强他们的创造力。然而,当前国内许多学校对小学编程教学仍有一定的认识误区,致使学生对小学编程教学的认识和掌握程度不够。小学编程教学的主要目的是通过对学生进行自主思维、自由想象的学习,从而达
到培养核心素养的目的。在有限的教学时间里,如何使每一节课都能更好地进行教学,这是每位教师必须面对的问题,同时也是确保理论和实践课之间的有效衔接；教学工作的成功与否是至关重要的。因此,将课内、外两种不同的课时进行互动，并对问题进行分析；结合自主探究和协作探究式学习，强化相关知识的记忆，锻炼创造性编程技巧。
三、任务驱动下的创造性编程空间飞行
核心素养下的编程课中,大部分教师都会将学习重点放在教材的讲解上,往往采取"满堂灌"的方法,让孩子们始终处于一种消极的状态,缺乏课堂的参与性,在某些实际的实践活动中更是如此；在教材的学习过程中,学生只是"机械化"地进行了练习,从而制约了他们的想象力，这违背了程序设计的教学特征。因此,在小学Scratch的开发中,要充分利用软件的作用,给予他们的想象和创造的空间,并对他们进行想象力和创造力的训练。例如在教授《指挥角变位置》一课中，创设魔法森林的情景，小猫在森林中收集能量水，学习魔法，让学生帮助小猫解决问题。目前,很多小学已经开设了专门的Scratch程序设计科目,而且在网络上也有很多例子。在调查中,学生们更愿意在网上进行交流与沟通,这对学生来说,是一种很好的体验。同时,它也为教师们提供了一个很好的资源,使他们可以更好理解所学的内容；另一方面,
学生之间也会有一种良好的交流，提高学生的合作意识和团队精神，加强学生的数字化的创意。
四、基于核心素养发挥编程教育的优势小学创意编程学什么
教师基于核心素养下在教学过程中,并不是死板的进行教学内容的转达,而是考虑学生的实际需要以及学习层次进行教学的有效开展,编程教学构建明确的教学目标,设计符合学生身心发展特点和认知规律的教学内容,多样化教学方法的有效融合中,构建编程教学的高效课堂。教师营造适合学生的教学氛围,发挥编程教育的实践优势,让学生在实践操作以及自我感知中,形成对情境教学方式的有效领悟,自主探索中抓住编程学习的重点内容,有效的训练以及思维逻辑的总结,与教师的共同实践中,提高学生的学习效果。例如在学习Scratch编程中运动模块，教师在教学过程中,展示角移动到指定位置和随机位置的不同效果,让学生形成对编程思想的有效理解,通过对Scratch的积木块学习以及软件背后功能的分析,逐渐形成逻辑运算思维,采用情境教学方式展现编程的广泛应用范围,让学生在实践解决问题中,形成对Scratch的实践操作联想,发现编程带来的实践效果,提升学生的动手操作能力。
五、基于核心素养合作共学
    运用合作共学，在小学信息技术教学课堂中，可以让学生发挥自主精神，要针对学生的实际状况，并根据学生合作学习小组的特点，创设合理的教学方式，来调动学生对合作学习的欲望。例如，学生在合作学习《小猫画图形》，可以在教学时，用小组合作学习的评价交流，鼓励学生积极发言，并提出建议，让小组成员可以更加有效的合作学习，同时激励学生小组对合作学习的信心，提高合作学习的能力。
总而言之,小学编程教学的出发点是培养学生的思维能力和提高自身素质,教师要让学生根据自己关于计算机掌握的知识和学习经验进行思考,并提出自己的问题；让学生在获得知识的过程中,提高思维的逻辑性、创造性的创造力和情绪的态度，最终实现提高学生核心素养的目的。
参考文献：
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