教学篇•教育技术
一、Scratch 趣味编程社团———激发学生的兴趣1.选择Scratch 软件教学的原因
Scratch 是麻省理工学院（MIT ）设计开发的一款面向少年的
简易编程工具。使用者可以不认识英文单词，也可以不会使用键盘。构成程序的命令和参数通过积木形状的模块来实现，用鼠标
拖动模块到程序编辑栏就可以了。Scratch 软件积木式的指令简单易懂；其次，在创意设计过程中，学生有机会去分析问题，思考问题解决方案，到有效的方案，按步骤去解决问题。Scratch 为学生计算思维的培养提供了良好的载体。Scratch 2在线版允许学生直接在Web 浏览器里创建、编辑和查看项目（不再需要上传、下载项目或者安装其他软件），Scratch2离线版已提供下载，便于在无法连接Internet 的情况下使用，2.0版本加强与外部链接设备的互动，包括LEGO WeDo 和Scratch 版。
2.社团人员的选拔
小学创意编程学什么Scratch 趣味编程社团人员以四、五、六年级为主。一、二年级学生还没开设信息技术这门课，对电脑的基础运用不了解，三年级的学生刚接触电脑，信息技术的知识不扎实。而Scratch 软件的学习要求学生有一定的逻辑思维、计算思维，并有发现问题、解决问题的能力，四、五、六年级学生无疑是最合适
的。这些年级的学生基于对编程的兴趣，采取自由报名的方式进入社团。
3.丰富教学形式使之适合学生
信息科技课程的培养目标是提高学生的信息素养以及解决
问题的综合能力。学海无涯，活到老学到老，真正的老师是授之以渔，教的目的是为了不教。如何让学生在学习过程中到自主科学的学习方法，学会独立创造的思维方式和体验创作的乐趣是我们社团学习的目标。每周连续一小时的社团时间，提供给学生比较充足的学习、实践时间。
Scratch 趣味编程社团最初以知识点、技能点为主，将学习内
容分模块来学习，如动作模块、控制模块、声音模块、画笔模块、运
算模块，等等。在每个具体任务中学生把抽象模糊的内容具体化，完成一个个小任务，把抽象知识分解、重建、内化。有些知识又让学生自主探索、合作学习，教师质疑解答，学会并应用Scratch 的编程思想。知识点举一反三，让Scratch 成为自己的工具。社团课的开展也不断促使改进教师自己的教学模式与方法。
二、游戏动画编起来，快乐创作
学习是人的内在需求。美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于
1943年在《人类激励理论》论文中把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次排列。把我们所教的转换成学生自己想学的，是一件极其快乐的事，那他的动力就是无限的。Scratch 趣味编程能让学生快乐地去创作。  1.Scratch 创作动画
社团里有一位徐同学，她学以致用，把撰写的优秀作文《我和书的故事》做成了动画。讲述了夏天的某天，妈妈要出门了，和她约定好如果下雨请她把晾在屋外的衣服收回，结果她沉迷于书本而忘了这件事，衣服也被淋湿。徐同学把作文再创作，用社团里所学的Scratch 软件制作成小动画，在这个过程中自己花费了大量的时间上网寻合适的动画素材，如我、妈妈、秦始皇、褒姒、周幽王、衣物、房间等图画。有些不符合的动画素材，用鼠绘板自己绘制素材，如衣服、裤子、袜子、房间。比较难绘制的素材，她就采用网络人物，如秦始皇、周幽王、褒姒。然而别人的素材又不是直接拿来就可以用的，面对的问题是所需的人物就是带背景的或有其他景物的，而我们要的单单只是这个人物。她又用我们常用的处理照片的美图秀秀软件来进行抠图，进而再导入到Scratch 软件中作为故事角。
这么繁琐细致的工作竟是一个小学生在做，我不由得赞叹！还有其他学生也喜欢做动画，一次一个谢同学做《春天来了》，在做这个动画时我问大家：你所看到的冬去春来、春天复苏是怎么样的场面，如我们能欣赏到燕飞回、积雪融化、春风化万芽……
徐同学说她看到的渐渐而来的春天是冬眠的虫儿转醒，从草丛中缓缓爬出，羞涩的花儿慢慢绽放。于是她就着手来设计《春天来了》的画面，为了使毛毛虫角更真实，徐同学马上拿出鼠绘板一笔一笔画出毛毛虫的毛。为了让燕子回来的气氛更温暖欢乐，给燕子配上声音，首先她模仿燕子叫声，用麦克风录制声音，发现不够逼真而且有些噪音，于是到网上声音素材库里下载燕子的叫声，最后导入Scratch 软件的燕子角中。而课后她又想法多多，对我说好想做一个小学生涯的生活学习记录动画，我佩服她们的创作激情。学生对于自己作品的要求之严格精细有时远不是我们老师能想到的，这大概源于喜爱，还有Scratch 的魅力。
2.爱“玩”游戏人化身为爱“编”游戏人
在平时的课堂中总有那么一些学生爱玩游戏，屡禁不止，学生
眼中的老师是“巫婆”，老师眼中的学生是“恶人”，恶人和巫婆的较量屡屡上演。然而在Scratch 趣味编程社团里一切似乎和谐了，爱玩游戏人化身为爱编游戏人，学生在这里有玩有学，两者的关系平和了。同学们玩自己所编写的游戏，改自己编的游戏，推广改进自己的创作思维，吸取他人的高见。创编迷宫游戏时，同学们给自己的作品加上吸引人的背景、角、关卡、障碍物、激励词，丰富自己的游戏，他们交换彼此游戏作品给出修改建议，并乐此不疲。
中小学的程序设计，其目标不是培养程序员，而是通过教学活动，向学生渗透程序设计思想，促进学
生思维的发展，为培养创新型人才打下良好的基础。Scratch 软件应用于教学，使得程序设计不再枯燥，同时使学生感受到Scratch 编程的乐趣。
•编辑赵飞飞
摘
要：趣味编程社团选用Scratch 软件，是因为它简单直观的积木式编程方式使教学不再枯燥，采用适合学生的教学方法，有利
于激发学生对于编写程序的热情，培养学生的创新精神和创造能力，提供并展现学生自主创作动画和游戏的舞台。
关键词：scratch 趣味编程社团；动画创作；游戏创作Scratch 趣味编程社团搭建学生自主学习创作舞台
陈英姿
（浙江省台州市黄岩区滨江小学）
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