“半成品”在Scratch教学中的有效运用
作者：王惠强
来源：《新教育·科研版》 2017年第3期
    摘要：小学信息技术新课标以方法、过程为主线，始终贯穿非零起点”的精神。信息处理方法超越在技术操作之上，技术操作降为支撑作用，学生在信息处理的过程中需要什么技术再涉及什么技术，技术不再具有系统性，零散且跳越，这使得以信息素养为目标的方法过程学习与以实践为目标的技术学习产生分歧。通过半成品”的运用，让学生在操作中感悟，在实践中提升，可以更好地发挥学生的学习主体性，优化学习情境与训练环境。
    关键词：半成品：小学信息技术：Scratch教学  “半成品”在工业上是指经过一定生产过程但尚未制造完工，仍需进一步加工的中间产品。在信息技术课堂教学中的半成品”可以理解为是对信息技术教学成果成品）的一种技术留白”，补充这些留白就是进行再加工”，在形成成品”的过程中开展教与学。通过为学生提供一些“待完成的教学模具作品”，提供一种真实的问题解决环境，从而能更有针对性地开展以信息需求为线索的学习活动。
小学创意编程学什么    笔者在小学Scratch的教学中通过“半成品”的有效运用，帮助学生解决了在Scratch学习中遇到的困难，
有效激活了学生的学习主动性，丰富了他们的学习体验，主要表现在：
    1．降低编程学习难度，让学生收获成功的喜悦
    Scratch是一款由麻省理工学院(MIT)设计开发的面向少年的简易编程工具，学生只要把积木式的指令模块进行有机的组合就可以形成一个作品。尽管Scratch好用易学，但程序学习中必定要涉及到的循环、判断、变量等知识的理解和运用，对于小学生来说还是有一定难度的。通过半成品”的帮助，降低了编程学习的难度，激发起他们不断学习的信心和乐趣，从中逐步渗透编程理念，帮助学生形成良好的逻辑思维能力。
    2．紧凑了课堂学习时间
    在Scratch的课堂学习中，学生要通过剧本构思、素材准备、初步设计、交流修改等学习活动来完成一个个小作品的设计。在学习过程中，学生往往抓不住学习重点，不善于合理分配时间，以至于一节课下来要么来不及完成，要么粗制滥造。鉴于此，我们可以把不是本课的学习知识但作品中却必须要存在的，或是要花大量时间准备的，如素材，事先以半成品”的形式提供给学生，让他们专注于本课知识的学习，提高学习效率。

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