Science and Technology &Innovation ┃科技与创新
2021年第24期
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文章编号：2095－6835（2021）24－0145－03
基于小程序的“班主任小助手”的设计与实现
＊
米热吉古丽·热扎克，买合木提·买买提
（新疆职业大学信息技术学院，新疆乌鲁木齐830013）
摘要：近年来应用软件大受欢迎，越来越多的在校大学生离不开小程序。以职业教育教学为背景，充
分考虑职业教育教学的重点和难点，把激发学生的小程序编程兴趣作为最终目的，从小程序的页面设计、数据库处理、后台服务等方面开展相应的工作，有机结合小程序开发平台和第三方开发
平台“牛刀”，设计和实现基于小程序的“班主任小助手”。基于小程序的“班主任小助手”不仅在职业教育教学上有一定参考价值，而且有较高的现实利用价值。关键词：职业教育；小程序；学生管理；编程中图分类号：TP311.52
文献标志码：A
DOI ：10.15913/jki.kjycx.2021.24.060
随着社会的发展与进步，越来越多的学生选择步入大学的校园，进一步丰富和充实自己。有效数据显示：自2011年以来，全国高校毕业生总人数按照2%～5%的速度逐年增长，截至2018年，高校应届毕业生更是高达820万人[1]。随着高校学生的增加，随之而来的问题也越来越多，班主任和辅导员们承受的压力随其增大。为了加大对学生的管理力度，提升管理学生的效率，减轻教育教学第一线教师的工作压力，本文设计研究一种基于小程序的班主任助手程序，便于教师和学生之间传输数据，建立学生和教师之间的信息桥梁，提高班主任和辅导员管理学生的效率，实现职业院校学生的日常信息化管理。虽然国内不少学者已经做了类似的研究，但还是存在一定问题。石家庄铁路职业技术学院的教师温洪念设计了一款高校学生信息管理系统，该系统中虽然有学生管理、教师管理和数据统计三个模块，但该系统针对的是学校教务管理方面，而不是学生管理工作方面[2]。重庆电子职业技术学院的教师徐小辉设计了一款高职学校学生学情管理系统，虽然该系统的设计理念比较新颖，但是该系统针
对多源数据信息综合分析方面，没有重点分析学生管理工作[3]。福建农林大学东方学院的教师叶冬设计了一款高校学生信息管理系统，但该系统是针对学生学籍设计的，在学生日常管理上没有进行深入研究[4]。天津职业大学图书馆的教师贾建萍设计了一款学生就业信息管理系统，但该系统的重点为学生就业信息管理，而不是学生的日常管理工作[5]。
总而言之，在高校学生管理系统的设计与实现方面，国内外学者进行了一定的研究工作，但存在不足，尤其在学生日常管理软件的设计方面需要进一步完善，因此，本文针对职业院校学生管理中常见问题，再考虑到现在的普及程度，将小程序作为中间环节，有机结合小程序开发者工具[6-7]和第三方开发平台“牛刀”，设计出一款高职院校学生日常工作管理软件。1研究内容
本文将高职学生的日常管理工作作为研究对象，分析班主任和辅导员在学生管理中遇到的相关问题，从工作实际出发，设计一款基于小程序的功能相对齐全的学生日常工作管理软件——“班主任小助手”。该软件根据学生、家长和教师之间的日常相互关联情况，详细分析逻辑关系，按照软件开发的基本思路，把“班主任小助手”分为主要三个模块。基于小程序的“班主任小助手”软件的模块结构如图1所示。
图1基于小程序的“班主任小助手”软件的模块结构
从“班主任小助手”软件的模块结构图中能够看出，该软件紧紧围绕学生、教师和家长三种不同的体，
为他们提供相应的服务。通过学生模块，学生能够看到老师发布的班级公告，可以根据实际需求填写相关个人信息，在校外实习的实习生能够实现定位签到。针对教师在学生管理中存在的
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＊［基金项目］新疆职业大学科学研究与技术开发计划科研项目（编号：XJZD19YB080）
登录模块
身份分类
模块
家长模块
教师模块学生模块查看班级公告填写信息
实习生
定位签到发布班级公告联系学校发布家长公告查看学生
信息
查看班级公告查看学生信息. All Rights Reserved.
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2021年第24期
主要问题，在教师模块中班主任或辅导员能够发布班级公告，可以查看学生填写的相关信息，同时还可以给家长发布相关的公告。为了进一步严格管理学生，在“班主任小助手”软件中设置了家长模块。通过家长模块，家长能够看到班级公告，了解班级相关事情，可以查看学生填写的信息，有什么问题根据给出的能够及时联系班主任、辅导员和学校相关部门。
在本文中实现“班主任小助手”软件的目的不仅是为班主任或辅导员提供适合于职业院校学生管理的小程序，而且要探索出一种职业院校学生能够接受的小程序开发方法。因为职业院校学生的基础知识相对来说较薄弱，所以不仅要激发学生自身的学习兴趣，而且要出相对简单的小程序开发理念。
如果直接从网站提供的开发平台入手，需要掌握的编程知识较多，过程较枯燥，后续学生不想学习。为了激发学生的学习兴趣，让更多学生自觉学习小程序编程开发，本文利用第三方小程序开发平台“牛刀”，该平台的特点是不仅有小程序开发的基本代码编写环境，而且还有较人性化的操作界面设计模块。1.1学生模块
学生模块主要负责处理学生的相关信息，比如学生查看班级信息、填写班主任所需信息和发送定位签到信息等。学
生模块在整个“班主任小助手”软件中起到至关重要的作用，若没有学生模块，则“班主任小助手”软件在实际生活中没有任何使用价值。学生模块的流程图如图2所示。
图2学生模块流程图
根据学生模块流程图可知，首次使用该软件的学生需要注册账号，有了实名账号后学生能够正常使用“班主任小助手”软件，实习生可以正常使用定位签到功能，而在校学生不需要定位签到。1.2教师模块
在教师模块中，班主任或辅导员登录“班主任小助手”后能够发布针对学生的班级公告和针对家长的相关公告，同时可以查看学生填写的具体信息。学生信息的分析汇总和各类公告发布过程都在教师模块中进行完成。
1.3家长模块
职业院校学生的日常管理离不开家长。家长通过“班主任小助手”软件不仅可以了查看班主任或辅导员的各类公告，而且还能够了解实习生每天所在的位置，为保障学生的人身安全提供了坚实的基础。家长
模块的主要操作界面如图3
所示。
图3家长模块的主要操作界面
通过“班主任小助手”软件的主要操作界面可以看出，该软件充分考虑了不同文化层次的家长体，操作方式比较简单，不存在因操作复杂而家长不会使用软件的问题。1.4测试“班主任小助手”
由于“班主任小助手”软件结合开发者工具和“牛刀”平台进行开发，测试软件的过程必然涉及到两种平台，所以测试软件时不仅要测试软件在功能上的可靠性，还要测试两种平台程序代码的兼容性。
要把“牛刀”小程序编程开发平台的软件工程转换成开发者工具的软件工程，转换过程由发布、下载小程序和导入3个步骤组成。从“牛刀”平台导出程序代码压缩包后，在开发者工具的工程目录下解压压缩包，把解压出来的小程序代码导入到开发者工具。经过多次实验发现，在正常情况下“牛刀”平台的程序代码能够直接导入到开发者工具。“班主任小助手”软件能够在开发者工具上测试相关功能。通过一系列的测试、修改和代码优化，“班主任小助手”具备了相关功能。该软件在上的测试结果如图4
所示。
图4软件测试结果
是否为实习生？
账号登录
是否有账号？
学生登录
开始注册
查看公告
定位签到
填写信息
填写信息查看公告
否
否
是
是
. All Rights Reserved.
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写文章的小程序·147·
2总结
本文针对职业院校学生管理中常见问题，再考虑到现在的普及程度，将小程序作为中间环节，有机结合小程序开发平台和第三方开发平台“牛刀”，根据学生、家长和教师之间的日常相互关联情况，详细分析逻辑关系，按照软件开发的基本思路，把职业院校学生的实际教学过程和生活细节作为出发点，设计和实现一种基于小程序的“班主任小助手”软件。由于结合小程序开发平台和
第三方开发平台“牛刀”进行小程序编程开发，不仅提升小程序软件开发效率，而且为职业院校学生进行小程序开发教学有一定的参考价值。通过“班主任小助手”软件的实际测试过程可知，该软件能够正常运行，并满足一般条件下的职业院校学生管理需求。参考文献：
［1］王欣.基于Web 的学生实习管理系统的开发与应用［J ］.
电子技术与软件工程，2019（14）：40-41.
［2］温洪念.基于高校学生信息管理系统研究［J ］.电子测试，
2019（20）：139-140.
［3］徐小辉，黄聪.基于多源信息的高职学生学情管理系统
设计［J ］.信息与电脑（理论版），2019（14）：116-117.［4］叶冬.Web 下的高校学生学籍管理系统设计研究［J ］.
通讯世界，2019，26（8）：90-91.
［5］贾建萍.高校学生就业管理系统设计与实现［J ］.劳动保
障世界，2019（14）：14.
［6］杨仕昌，叶晟澄，陈家乐，等.基于小程序的走失
老人报备平台设计［J ］.信息技术与信息化，2021（7）：93-95.
［7］袁堂青，亓婧.基于小程序的开发与研究［J ］.网络
安全技术与应用，2020（4）：66-67.————————
作者简介：米热吉古丽·热扎克（1986—），女，维吾尔族，新疆吐鲁番人，工学硕士，讲师，主要研究方向为软件开发。买合木提·买买提（1974—），男，维吾尔族，新疆阿图什人，理学学士，讲师，主要研究方向为软件开发。
〔编辑：丁琳〕
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（上接第144页）任务，突出“以学生为主体”的教学理念。
在任务实施不同阶段建立过程考核评价体系。任务过程考核按百分制计算成绩后各乘不同的权重计入
最终成绩，即线上任务测试×0.2+线下任务实施×0.8+线上课堂小测验×0.2。4“船体放样”教学考核评价
“船体放样”采用理实一体化教学模式，以12500t 多用途散货船为载体，3大项目11个典型工作任务为教学内容，充分利用网络教学平台资源，突出学生主体地位，注重学生的全面发展和个性发展。
线上线下教学的运用，增强了学生学习的主动性，提高了学生课前预习率，减少了学生在手机上玩游戏的时间；理实一体化教学，提高课堂效率和知识掌握率，增加学生的知识储备量，拓宽学生的知识面；同组学生协作完成工作任务，增加了团队精神；“所见即所得”的考核方式大大提高学生的学习热情，动手能力得到增强。5结语
“船体放样”课程采用以具体工作任务为载体，加入线上线下混合教学的“理实一体化”教学模式后，学生通过完成真实的项目任务，获得与实际生产岗位要求相同的职业能力培养，充分利用网络随时随地学习，从被动学习转到主动学习，降低对学习的畏惧心理，提高学习效率，充分理解和
掌握所学的知识内涵，提高学生的动手能力，培养学生发现问题、解决问题的能力，改善了教学效果。参考文献：
［1］徐兆康.船体建造工艺学［M ］.北京：人民交通出版社，
2000：29.
［2］刘雪梅.船舶结构与识图混合理实一体化教学模式研究
［J ］.船舶职业教育，2020，8（4）：16-18.
［3］咸屹.“船体放样”课程教学改革与实践［J ］.船海工程，
2011，40（4）：65-67.
［4］赵国庆.概念图、思维导图教学应用若干重要问题的探
讨［J ］.电化教学研究，2012，33（5）：78-84.［5］杨宇翔，黄继业，吴占雄.线上线下混合教学模式实施
方案设计［J ］.课程教育研究，2015（5）：3-4.［6］张海泉．以项目导向建设船体放样省级精品课程的实践
［J ］.武汉船舶职业技术学院学报，2010，9（6）：72-73，77.
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作者简介：赵洁（1983—），女，湖北枣阳人，硕士，讲师，研究方向为船舶工程技术。
〔编辑：张超〕
. All Rights Reserved.

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