教育研究
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小学数学课堂有效性探讨
孙填增
（内蒙古呼和浩特市新城区呼哈路小学  内蒙古  呼和浩特  010051）
一、小学数学教学中存在的问题
课堂是教师进行教学活动最重要的阵地，也是学生获得知识的主要渠道，而真正的提高课堂教学的有效性也是当前进行数学课堂教学改革的主要目标。要想真正提高小学数学课堂教学质量，首先我们就要明确小学数学课堂教学中存在的问题。笔者根据多年教学经验，认为小学数学课堂教学中主要存在以下问题：
①教学目的不明确，重点不突出：小学数学教学质量不高的原因之一就在于课堂教学目标设计不合理，
教学目的不明确，重点不突出。课堂教学中，教师忽略了学生，未结合学生实际和教材设计目标，只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯、学习兴趣、学习方法的培养等。②授课方式过于单一：现今小学数学教学的主要方式仍是教师讲授。这种授课方式过于单一，以致于课堂气氛凝滞，学生学习兴趣不高，从而影响了学生的学习效率和数学课堂教学质量。③教学设计模式化：教学设计是关系教师授课质量的关键环节，部分教师的教学设计过于模式化，课前准备内容过多，从而导致了学生的学习模式机械化，限制了学生的思维空间，不利于学生学习能力的提高。
二、小学数学教学有效性的策略1.建立良好的师生关系
教师与学生是平等的，教师是为学生服务的，是帮助学生学习成长的。唯有良好的师生关系，才能调动起师生合作的积极性。教师要全身心地融入到学生中间去了解学生、熟悉学生、关心学生、帮助学生，努力创造与学生心灵沟通、合作交流、分享快乐、解决困难、共同发展的条件。例如，关心学生的日常生活、衣食住行等小的方面，教师也可以有意识地提出一些学生感兴趣的课题，在师生互相切磋、共同研究中增进师生、同学的情感交流。
2.注重教学情境的创设
在数学的教学过程中，老师可以使用教学情境法来降低数学知识的难度，将抽象化、形式化的数学知识转变为具体化、简单化，提高学生对数学知识的理解，培养学生的理解能力和认知能力。老师在创
设教学情境时，一定要根据学生的具体情况，围绕教学内容来进行，创设的教学情境不能脱离了数学知识的范围，也不能远离了学生的实际情况。另外，在创设教学情境之前，要对学生的性格特点进行调查，根据学生的特点进行合理有效的教学。比如：老师可以通过做游戏、讲故事等情景进行数学的教学，激发学生学习的欲望，调动学生学习的积极性，让学生主动自愿的参与到课堂中。
3.借助多媒体教学
多媒体只是一种辅助手段，它无论多么先进，在课堂教学中
所起的作用也只是为提高课堂教学的有效性服务。教师一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容和学生实际等诸多因素，
科学地、有针对性地使用多媒体。例如，在教学“长方体的认识”
时，学生看到长方体的上下面是长方形，但画图时却要画成平行四边形，难以理解，甚至不愿接受。这时运用多媒体课件演示：先出示实物图片，再用笔画出实物轮廓，最后缓慢地把实物轮廓下移，抽象成几何图形。通过这样的多媒体课件演示，实现了实物直观图形向抽象图形的渐变动态过程，弥补了形象与抽象之间的联系，激活了学生的思维。
4.扩展学生的思维能力
数的运算是数学教学的主要内容之一，教学中除了要重视让学生经历从实际情境中抽象出运算的过程，在动手操作中产生直观经验到运算方法外，更重要的是要给学生提供尝试计算的机会，让学生从自己的生活经验和思考角度出发，到自己理解、好用的运算方法，呈现他们自己的思考方式和思维水平，这样对学生的数学理解能力和创新能力是很有帮助的。教比如教学两位数的加减法或整百整十数的口算加减法时，我都是放手让学生用自己喜欢的方式，或摆小棒，或操作计数器、或拆分组合数位、或写竖式、或利用数的组成等知识。等学生到方法后，我组织他们交流、展示自己的方法，同时倾听、学习他人的方法，引导他们在对比、反思中，选择、掌握适合自己的方法。这样的教学，会让学生在不断的尝试、思考中获得知识技能，发展数学思维能力，并从中获得数学学习的自信心。
5.及时反馈与适时调整教学
在教学活动中，教师要根据学生的表现和反馈，要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。小学数学教学中，追求的不仅仅是使学生学会做某一道题，某一类型的题，而是学会数学语言，学会一种数学的思考方式。因此，我们在对每一节课进行总结的时候，都要进行更深入的分析，对学生的理解掌握程度、教学预设和实际效果的吻合程度等方面进行总结。新课程理念下的数学课堂评价应从多方位评价，如学习习惯、学习方法、合作学习情况等方面进行评价，有利于学生从不同的角度进步。
当然，提高小学数学课堂教学的有效性还有许多方法，但无论使用什么方法，都要从学生的发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，才能使课堂教学富有实效性，充满生机和活力。
参考文献：
[1]飞.采用现代信息技术优化小学数学课堂教学[J].数字化用户.2013（05）.
【摘要】数学课程的特征与其他课程有所不同，它是一门发散性比较强、创造性比较高的学科，灵活性是学好数学的一个关键，小学数学教学对于小学生思维能力的发散训练有很大的帮助。由于小学生的个性特征，如何提高小学数学课堂的有效性，成为小学数学教学的一个关键。本文对提高小学数学课堂教学有效性的策略进行相应的阐述。【关键词】小学教学　课堂　有效性　师生关系　教学情境【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A    【文章编号】2095-3089（2018）26-0099-01作为内部生态的重要一环，一方面，小程序在自身技术变革和入口开放方面都在不断进步；另一方面，小程序的线下场景渗透，为人们的生活提供更方便、更轻松的解决方案。
小程序最初的场景渗透是在点餐和出行方面。小程序扫码点餐，小程序扫码骑车，省去繁琐的应用下载步骤，帮助人们快速解决点餐和骑车的需求，是其价值的体现。随着小程序
小程序在国家开放大学分校中的应用
张  鑫
（陕西广播电视大学新城分校  陕西  西安  710032）
【中图分类号】TP311.56    【文献标识码】A    【文章编号】2095-3089（2018）26-0099-02
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的场景渗透加剧，小程序共享充电，小程序外卖点餐，小程序酒店预订，小程序超市购物，小程序游戏互动，小程序处理政务，小程序已经悄然融入我们的生活，潜移默化地构建着我们新的生活习惯。那在作为直接面对学生的国家开放大学分校应该如何应用小程序呢。本文从小程序的功能结合国家开放大学教育的特点，阐述小程序在教育行业蔗农的应用前景。探讨小程序如何和国开开房大学教学平台相结合促进远程教育中的发展。
一、小程序的特点
1.用户可便捷地获取服务，不用安装，即开即用，用完就走。省流量，省安装时间，不占用桌面。
2.可以跨平台（同时支持ios 和android ），降低开发成本，推广更容易更简单。
3.体验虽然不能媲美源生APP ，但综合考虑体验还是不错的。
4.启动应用速度快，接近原生APP 。对于小程序，张小龙是这样说的：小程序是一种不需要下载安装即可使用的应用，它实现了应用「触手可及」的梦想，用户扫一扫或搜一下即可打开应用。也体现了「用完即走」的理念，用户不用关心是否安装太多应用的问题。应用将无处不在，随时可用，但又无需安装卸载。
随着小程序的普及，对于一些简单的应用场景用户使用小程序就可以获得很好的用户体验，并且可以做到轻量化、客户端不用频繁升级。
二、高校用小程序能干什么
2017年全国30所高校小程序集体上线的项目，由教育部新闻办牵头，各高校宣传部门来执行，这些小程序“舆论阵地”的属性自不用说。但除此之外，在校园展示、校园一卡通、图书馆等多个场景里，小程序也有相当强的应用特性。
小程序+校园导览：对于很多大学新生和校外游客而言，在大学里熟悉种种道路，各个学院，需要很长的时间，调用地图又显得太过夸张。小程序利用其地图能力，在提供导航的同时，能够让新生或游客
实时查看附近场所、景点，对于历史建筑还可以用文字和语音介绍。
小程序+教务系统：目前，各个学校都有各自的教务系统，学生的选课、课表、成绩、考试安排等都通过教务系统来进行，而往往教务系统会在关键时刻“崩溃”，比如选课的时候。而有了小程序之后，高校可以将一部分功能转移到小程序上，且无需下载。
小程序+图书馆：高校图书馆是一个高频场景，学生要借阅一本图书，需要先在“缓慢的PC ”上查询，即便查到“未借出”，有可能去了书架前，因为常被翻阅打乱了顺序，不到。通过小程序的加持后，不仅可以做到实时的查和定位，还能够直接扫码转借给其他同学。此外，当你借阅了某本书，还可以在小程序
上看到其他阅读过的人，写下的评论和综合排名。
据团队相关人员介绍，使用场景还在不断的更新中。综合来看，小程序在校园里的应用前景，还是非常广泛的。
为什么小程序能在高校推广开呢？
一方面，的用户已经是一个相当庞大的数量级，甚至可以说，凡是有智能手机的，几乎都有。2000万+的在产生内容，而小程序是一个非常好的功能延伸。同时，相比App ，小程
序不用下载，用完即走的特性，带来了更为简便的体验，安卓用户甚至可以将其快捷方式放在桌面上，和App 无异，何乐而不为？
另一方面，移动互联网以来，高校在其IT 系统之外，也有一些进展，但进展情况并不是很好。小程序的开发、体验都不算特别有难度的事情，应该能帮助高校在移动IT 系统有较大的进步。
三、国家开放大学用小程序能干什么
国家开放大学是在中央广播电视大学和地方广播电视大学的基础上组建，以现代信息技术为支撑，办学网络立体覆盖全国城乡，学历与非学历教育并重，面向全体社会成员，没有围墙的新型大学。
国家开放大学学生的学习方式不同于普通高校。学生的学习是通过在国开学习网通过多媒体课件、各种教学资源进行自学并完成在线作业。在有问题的时候通过在线学习平台向辅导老师询问。并且很多的课程学生也是通过在线的方式进行考试。学生的学习是没有时间、空间的限制，可以随时随地的进行学习。
小程序+教务系统：学生要查询自己的本学期开设课程、考试时间、考试科目、考试成绩等信息必须使用电脑登陆教务系统进行查询。查询方式不够灵活，并且在期末教务系统使用频繁的时候经常出现查询很慢、教务系统崩溃等情况。我们可以将和学生相关的查询功能放到小程序上，这样学生只需要在小程序上点想查询的内容就可以直接出现查询结果。还能减轻教务系统服务器载荷、提高查询效率。
写文章的小程序
小程序+学习平台：学生学习都是通过国家开放大学学习网进行学习，也可以在手机端app 进行学习。随着目前手机流量资费的降低，出现了大量的不限流量的手机资费套餐，制约学生通过手机看视频学习的费用问题已经解决。小程序通过video 组件可以播放MP4格式的视频，这样可以将学习网移植到小程序这样学生只需要关注小程序就能够进行在线学习，不需要再下载手机端APP 或者到电脑上登录学习网了。
目前的的远程教育学习方式已经由使用电脑登陆学习平台进行在线学习逐步向学生使用手机app 利用碎片时间进行学习转变。而小程序可以作为手机app 的一个很好的补充，甚至能够代替app 的绝大部分功能。国家开放大学让学生使用小程序进行在线学习、教务的管理是一个未来发展的方向。小程序能够给学生提供更加轻量化、便捷的学习环境。
小学数学“学困生”探究性作业的设计与优化
沈肖秋
（温州市龙湾区天河镇第一小学  浙江  温州  325025）
“黄沙入海，不到绝对相似的两颗沙粒；人海茫茫，遇不到两个完全相同的人。”由于每个人的身心发展水平、家庭经济文化背景、社会生活环境等方面的不同，因此，每个学生都是独一无二的特殊个体。
每个学生都有不同的兴趣爱好、个性特点、思维方式和发展潜能。他们都有被尊重、被信任、被关爱的需要，都有自我发展的不同方向、内容、层次的需求，学习困难生的这种需求更加强烈。于漪老师认为，做老师，不管教什么学科，首
先是“尊重人”。只有发自内心地尊重学生，想法设法地了解学生，才能更好地拉近与学生的距离，更加有效地促进学生发展。
一、抓住学生“好胜”心理的作业设计
很多学生都有强烈的好胜心、求知欲，而让学生体验成功则是保持好胜心和求知欲的最佳方法。“学困生”同样具有“好胜心”，由于极少获得成功的体验，他们的“好胜心”显得“十分低调”。如学生学了圆的面积后，很多练习卷会出现类似这样的练习题：
【摘要】传统教学中把学生之间的“差异”看作“差距”
，总是尽可能地减少学生之间的差异，对不同的个体采用相同的方法进行教学，形成了全班“齐步走”、“一刀切”的局面，布置的作业也是千篇一律，导致有些学生“吃不了”，有些学生则“吃不饱”、“吃不好”，扼杀了学生的个性发展。面对有差异的学生，实施有差异的教学，布置有差异的作业，才能真正做到面向全体学生，落实“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的课程核
心理念。【关键词】小学数学“学困生”　学生心理　差异发展　探究性作业【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A    【文章编号】2095-3089（2018）26-0100-02

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