由于思维导图可以展现出反应物和生成物、状态、实验设备、颜、实验情况、实验操作的每一步细节等各个方面，所以老师要指导学生进行整理、分析、消化、鉴别和综合等改造加工，养成他们透过现象去掌握事物内在本质的联系，有了新发现，诞生了新思想，有力地促使他们创新思维能力发展。在初中化学实验教学过程中，老师运用思维导图，能有效的培养学生的重点思维、结构化思维、联想思维和关联思维，也使他们就进行思维发散，能有效理解、认知并掌握实验知识，并达到知识总结、学习和分享的目的，实现了对创新思维能力的培养。
结束语综上所述，提高学习兴趣和主动创新思维；注重实验过程，提升学习主动性和创新能力；使用思维导图助力创新思维获得发展；有利于学生对化学知识的有效学习，既符合新课改的教学目标和要求，又能提升学生的综合素养，培养出高素质综合性人才。
参考文献
［１］张艳丽，孟丽聪，孟丽军．开设有机化学综合性实验培养学生创新思维和能力［Ｊ］．唐山学院学报，２０１０：７６－７９．［２］徐国．浅谈初中化学实验教学与学生的创新思维能力的培养［Ｊ］．未来英才，２０１７，０００（００２）：９０．［３］丁琼．初中化学教学中培养学生创新
思维能力的实践分析［Ｊ］．中外交流，２０１９，０００（００６）：２３３．本文系“河南省教育科学‘十三五’规划教育装备和实践教育专项课题成果”，课题名称《中小学实验教学培养学生综合能力创新思维的理论与实践研究》（批准号：２０１９－
ＪＫＧＨＺＢＳＹＺＸ－０２９
）。浅谈小学语文教学中激发学生学习兴趣的策略
■胡凌　（
江西省南昌市十字街学校　３３０００１）【摘　要】新课程改革对小学语文教学提出了更高要求，素质教育要求教学形式要活泼吸引力强，新时代小学生的新变化新特点要求小学语文教师在教学过程中，要主动转变教
学理念，从激发学生的学习兴趣的角度出发，增强小学语文的教育乐趣和魅力，提升学生主动学习、积极学习的热情和动力，实现小学语文教育效率的最优化，推动小学生语言文字能力的全面提升。本文结合作者实际经验，针对如何激发学生学习小学语文的兴趣，提高教学成效提出了策略办法。
【关键词】小学语文；激发兴趣；应对策略【中图分类号】Ｇ４      　【文献标识码】Ａ      　【文章编号】２０９５－３０８９（２０２０）０９－００７０－０１  引言
随着我国社会经济的发展繁荣，素质教育已经成为新课程改革的重要目标。传统的以教师为中心的教学理念已经难以适应新时代教学的要求，以学生为中心的新教学理念已经越来越被广大教师学生所接受认可。围绕学生的特点和需要，有效激发他们的学习乐趣，提高课程教学的实效就成为教师的一道必答题。小学语文教师通过组织组织多种多样、趣味性强的特活动，可以极大的推动学生对小学语文课程产生浓厚兴趣，激发他们的学习热情和动力，不但可以教育学生更快更好的掌握语文学科知识，而且可以寓教于乐、寓乐于学，让学生在快乐中实现个人语文综合素养能力的提高。
一、开展情景教学，让学生身临其境、潜移默化以往的小学语文教育，往往是教师对课本内容进行单调的重复，对重点内容进行详细讲解，对学生的要求就是要记住相关词句，掌握有关重点。这种教学模式枯燥无味，无法让学生感受到课本精心选取的文章带来的文字之美、描述之美、意境之美，学生也容易产
生“厌学对付”的思想和表现［１］。因此，教师可以将课本内容通过情景教学的方式，引导
学生进入到文章描述的环境中，去感受作者写作的思路和主旨，就好像主人公一样去经历相似的故事，获得语文学习的独特体验，在情景沉浸中完成对课本内容的深入学习。
比如，教师在讲解部编版二年级下册语文第二单元《春天》时，可以首先为学生展示关于春天的美丽风光和人们在春天活动的照片，让学生在美妙的情景中去感受春天的美丽，去激发出学生对春天春
光、春风、春景的憧憬。然后对课文内容的每一个字、每一句话进行精讲，并让学生分子小组进行带有感情的诵读，在诵读中感受作者对于寻春天欣喜的细腻描述和真挚情感，在内心中对文章内容产生高度的认可和学习的动力。课文讲解后，教师可以带领学生到操场上、公园边去真正寻春天的各种因素，然后让孩子们根据课文的内容描绘和自己实际寻的情况，通过图画、日记等形式记录下来。最后，在班级中通过小型的展示会，让学生选取一件最能代表春天的物品进行展示和说明，从而进一步加深对课文的理解和掌握，也在情景重现中提升自己的审美水平。
二、开展游戏教学，让学生主动参与、兴趣盎然游戏是陪伴小学生成长的重要活动，最容易让他们从中收获知识和欢乐。游戏所具备的趣味性、自由性、创造性等特点都让小学生将其视为精神玩伴。
在小学语文教学中，教师不能再坚持过去那种“教师讲台大声讲、学生座位默默听”
的被动灌输型教学，这很容易让学生成为学习的“木偶”［２］，而是应该根据课本学习内容，
将游戏活动穿插其中，让学生成为学习的“主宰”。教师引导学生参与学习游戏活动，提高学生对小学语文的兴趣，为今后的学习养成良好的学习习惯。
比如，教师在讲解小学语文部编版一年级上册“识字拼音”部分时，针对小学生是刚
从幼儿园入学的特点，可以组织进行“语文火车”的小游戏，也就是教师提前将要学习的拼音或生字提前
制作成卡片。在课堂上，让学生随机挑选一张卡片后，便随着音乐进行传递。音乐停止后，手中有卡片的学生要到讲台上讲解卡片的意思，如果学生不认识的话，教师可以指定另外一个学生代为回答。这种游戏技能让学生在快乐氛围中学习相关的知识，还能到学生的小伙伴。又如在进行部编版五年级上册第六单元《将相和》的教学时，可以开展“历史小剧场”游戏，组织学生按照自己的意愿挑选人物进行扮演，将课本内容转变为同学的精彩表演，在游戏过程中可以组织同学对表现情况进行打分，并由表现最优秀、得分最高的同学以历史人物的口吻进行演讲，教育引导同学在表演游戏中感受到宰相和大将爱国的真实情感，使得学生对于课本知识的了解掌握也更加深刻。
三、开展多媒体教学，让学生易于接受、深刻理解当代的小学生成长在互联网的时代，知识的获取更多是通过多种媒体渠道，而不是仅仅局限于课本。新课程改革也要求针对学生特点，开展符合学生需求的语文教育。因此，将小学语文教学中使用多媒体教学模式，可以迅速吸引小学生，将其注意力聚焦到学习内容上来，不仅可以引导学生利用最短时间掌握最多的知识，而且可以让广大小学生非常乐于参与其中，形成对小学语文课程的期盼性心理。
比如，教师在讲解部编版五年级下册第二单元第五课《草船借箭》时，可以为学生放映《三国演义》《三国历史》《三国志历史》等影视剧和纪录片片段，让学生可以迅速建立起对当时历史背景和相关史实的认识，然后再讲解课本内容时可以借助多媒体课件，展示当时双方的位置，战法的选择，地理气候环境的变化，让学生明白“草船借箭”为什么会发生、为什么会成功，最后，教师可以组织学生录制
对相关内容进行讲解的音频或视频，在课堂上进行集中展示，从而推动学生对课本内容的认识提高到一个新高度。
总结
学生学习兴趣的高低，对教学成效的好坏具有直接的影响。小学语文教师要逐渐把教学中心从自身转移到学生身上，围绕小学生的特点需求，在教学过程中要通过情景模拟、游戏活动、多媒体展示等多种方式，激发学生对小学语文的学习兴趣，并将兴趣转化为学习的动力，主动参与到学习中，从而高效掌握课本知识，提升语言使用技巧，并且可以引导小学生掌握自主的学习的能力，为语文素养能力的综合提升奠定坚实基础。
参考文献
［１］田影．浅谈如何在小学语文教学中激发学生的学习兴趣［Ｊ］．读天下（综合），２０１９（１４）：０１６０－０１６０．［２］张双成．如何在小学语文课堂激发学生的学习兴趣［Ｊ］．黑河教育，２０２０（５）：２２－２３．
基于小程序的精准教学模式探究
■李　宁　（
开平市机电中等职业技术学校　广东　５２９３８１）【摘　要】实际观察表明中职学生在技能学习中存在规范性差、局限性大、牢固性差等问题，为了解决中职学生技能学习中的困境，引入精准教学策略，结合信息化技术，开展基于
小程序的混合式教学方法。小程序的技术优势可以有效地解决中职学生技能教学中出现的问题，有效帮助学生掌握技能和提高技能水平，实现中职学生技能学习的精准教学应用。
【关键词】精准教学；技能；小程序【中图分类号】Ｇ６４２      　【文献标识码】Ａ      　【文章编号】２０９５－３０８９（２０２０）０９－００７０－０２  上世纪６０年代，美国人奥格登·林斯利提出了精准教学的方法，用于评估任意给定
的教学方法有效性的框架［１］。精准教学并不是某一种具体的教学方法。研究表明，精准
教学是一种补救学生学业技能不足的有效策略［２］。为提升中职学生的技能水平，运用精
准教学策略对信息化教学进行评估，寻求信息技术支持下的“具体的精准教学方法”。随着信息技术与教学的深度融合，微课的应用更加广泛。小程序通过创新微课载体与内容设计，实现中职学生技能学习的精准教学应用。
一、中职学生技能学习存在的问题１．技能操作过程没有规范。通过日常教学的观察与分析，学生对
技能操作并没有具体的清晰的认识，技能操作过程并不符合生产规范。主要表现为两个方面：第一、学生不能全面了解技能的具体操作内容。这类学生一般很难完成规定的工作任务。第二、学生了解全部操作内容，但不清楚具体操作顺序，导致操作结果与预期产生较大差异。无论哪种情况，长此以往学生对技能学习就会产生畏难情绪。
２．技能学习的局限性太大。校内的实训教学，往往只针对某个类型的设备或某个流程的操作，学生在技能的学习上没有宽度。随着技术的发展，设备的更新，毕业的学生面对企业的“新设备、新工艺”无所适从，需要花时间熟悉与转化，给学生的就业增加了难度。
３．技能不够牢固容易遗忘。
技能的精熟靠的是反复的训练。但在一些中职学校，实训设备与实训人数的配比存
在明显的不足。在设备资源相对缺少的情况下，对于哪些学习能力较弱、动手能力较差的学生而言，并没有足够的时间让他们巩固和提升技能的熟练程度。最终导致在技能的实际应用中就很容易遗忘。
二、小程序的优势１．课堂教学精确预判。
小程序作为辅助教学的工具，有着自身的技术优势。单个视频的点击量可以侧面反映学生对某一技能的熟练程度。把所有视频的播放量作横向比较，可以知道学生掌握技能的分布情况。教师通过这
些后台数据的管理和分析，可以更精准的了解学生的“需求”，以此为依据设计课堂教学环节，为学生答疑解惑。
２．技能内容层次分明。教师通过前期的数据分析，后期可以对小程序内的视频资源进行编排、分类，让整个小程序的内容层次分明。教师可以借鉴游戏中技能树的成长模式，将大纲要求的技能从低到高进行编排并配上索引，引导学生根据自身的技能发展现状，循序渐进的学习技能操作。小程序在经历了学习—反馈—修改以后，可以让内容层次变得更加的严谨与科学。
３．高效精准的学习体验。
小程序相对而言属于独立的“个体”，这个属性可以很好解决学生个体差异性的
　问题，让每位学生都能高效精准的学习。小程序中的视频已经是一个成体系的知识网络，技能水平高的学生可以超前学习，技能薄弱的同学则可以慢慢“修炼”。真正做到优生不抱怨、差生不埋怨。
三、小程序在技能教学中的应用模式１．技能的预学习。
预学习数据的精准挖掘，预学习情况的精准定位与基于预学习数据的精准教学决策［３］，是精准教学相关的３个问题。教师在课前收集学生在小程序上的学习行为数据，结合技能目标，分析学生对于技能的认知程度，划分学习等次，从而设计课堂教学。最大程度发挥老师的指导作用。
２．技能的巩固。
小程序另一个重要应用是在技能学习的巩固阶段。技能的提升需要反反复复的训练才能取得效果，在实际操作时间相对缺少的情况下，小程序可以作为技能巩固的辅助工具。对于一些学习能力较弱的学生，在加深操作流程，了解设备功能方面，小程序可以很好的加深学习印象，发挥积极作用。
３．技能的拓展。
面对技术的不断发展，学生技能的拓展同样是技能教学中的重要环节。在一个阶段的技能训练周期结束后，为技能掌握好的学生提供进阶的学习内容是必不可少的。小程序在这里也就成为了优等生进一步精确学习的技术工具。教师发布针对性强、难度系数适合的内容，帮助优等生提升拓展技能水平。
４．完整的技能树。小程序的搭建，从最初开始就应该为学生种下一颗“完整的技能树”。技能树可以让学生全面的了解本专业或本课程的技能结构、逻辑关系，为技能的学习构建良好的基础与脉络。通过技能树，学生也可以更清晰准确的认识到自己所“修炼”到的技能层次，从而更好的指导学生、帮助老师规划往后的技能学习路径。
随着信息化教学的不断深入，小程序搭载微课内容不仅仅是简单的知识传播媒体，更是老师收集、分析教学数据，优化课堂教学的技术工具。将小程序引入技能教学，将传统技能实训与信息技术混搭，同时引入精准教学对实施过程进行评估优化，实现中职学生技能学习的精准教学应用。
参考文献
［１］ＬＡＭＢＥＤ，ＭＵＲＰＨＹＣ，ＫＥＬＬＹＭＥ．Ｔｈｅｉｍｐａｃｔｏｆａｐｒｅｃｉｓｉｏｎｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｔｅｒｖｅｎｔｉｏｎｏｎｔｈｅ
ｒｅａｄｉｎｇｆｌｕｅｎｃｙｏｆｔｙｐｉｃａｌｌｙｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇｃｈｉｌｄｒｅｎ
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《环境描写，让故事更精彩》习作教学设计
■张　波　（
广东省深圳市宝安区西乡小学　５２３２７０）【中图分类号】Ｇ６２３．２      　【文献标识码】Ａ      　【文章编号】２０９５－３０８９（２０２０）０９－００７１－０１  【教学目标】
１．写简单的历险故事。２．理解环境描写的作用，学会动静结合，比喻、拟人的修辞手法描写环境。３．在恰当的位置运用环境描写，发挥特定的作用。【课前准备】
学生自主阅读历险故事《鸡笼里的女孩》（节选自西乡小学整本书阅读课程六年级选读书目《绿野仙踪：奥兹玛公主》，【美】李曼·法兰克·鲍姆著）
【课时安排】２课时【教学流程】
第一课时
一、情境与任务同学们，你们读过《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》《环游地球八十天》这些历险故事吗？它们以离奇的情节、生动的人物形象和引人入胜的环境描写赢得了读者的喜爱，经久不衰。这节课就让我们发挥想象，运用环境描写，创作一个精彩的历险故事吧！字数在５００字左右。写完后在班级的原创历险故事会上与老师和同学分享！
【设计意图】本课以“写历险故事”为载体，以“学会环境描写”为目的，利用历险故事这一文体所具有的虚拟情境，为学生提供运用环境描写的广阔土壤。
二、理解环境描写
请学生观察教室内外，说说自己看到了什么？听到了什么？闻到了什么……老师补充山川河流、花草树木、风雨雷电等自然景物的图片，小结：这些都属于我们身处的环境，把它们用文字描写出来就是人们常说的环境描写。
【设计意图】通过观察、描述、归纳的方式，从身边真实环境出发逐步过渡到对“环境描写”这一概念的理解，由浅入深，亲切自然。
三、环境描写的作用１．请学生观察以下图片，思考并讨论：
同一个人物，
加上不同的背景，为什么会产生不同的故事？ 环境对故事和人物心情起到了什么作用？２．小结：
环境交代了故事发生的时间、地点、背景，为人物的活动提供了“舞台”。环境也能衬托人物心理，环境不同，人物的心情也会不同。
【设计意图】通过给卡通人物更换背景图片的方式，使学生感受到不同的环境下，故事和人物的心情也会发生相应的变化。
四、用环境衬托人物心理１．请学生比较阅读《鸡笼里的女孩》的两个片段，说一说：两段描写分别渲染了怎样的气氛？与人物的心理有什么关系？
汪洋大海深处正有一艘船在行驶着，
那船随着汹涌的波涛上下颠簸，左右摇摆，晃动得非常厉害，多萝西和水手们紧紧地抓住绳索和栏杆，以防被狂风刮到海里。
狂风，
这个发怒的巨人尖叫着，撕断了捆着鸡笼的绳索，把鸡笼高高地卷到空中。然而，挑战暴风雨却让多萝西却感到了一种兴奋的喜悦。
２．小结：第一段海上风暴的描写，渲染了惊恐不安的气氛，与多萝西紧张的心情是一致的，是用环境正面衬托人物心情。第二段也描写了可怕的风暴和恐怖的气氛，然而多萝西的心情却是兴奋的，环境与人物心情相反，是用环境反面衬托人物心情。在写作时，两种方法可以交替使用。
３．请学生从课内外的阅读材料中，举一个正面衬托和反面衬托的例子。【设计意图】本课只挑选渲染气氛、展现人物心理这两个比较容易理解的知识点进行教学。通过自主阅读和老师讲解的方式，帮助学生加深理解。
五、环境描写的方法１．动静结合法。
请学生读下面的景物描写，说说哪些是静态，哪些是动态，想想这样有什么好处？
斜坡上到处长着奇异的花草，
写文章的小程序鸟儿们披上罕见的辉煌美丽的羽服唱着歌儿，并且在树林里和灌木丛中鼓翼飞舞。有一条小溪，沿着绿的斜坡中间冲流着，起着泡，发出淙淙
的声音来。
小结：写景物时，可以将运动的、静止的景物结合在一起来写。以静来凸显活力与灵动，以动来衬托清幽与宁静，相映成趣。
【设计意图】经典的语段是写作的好范本；边读边思考，边学边总结是学习写作规律的好方法。
第二课时
一、学写历险故事１．出示《鸡笼里的女孩》情节图，请学生观察，说说图上有什么。讨论：故事发生在哪里？主人公是谁？为什么要去历险？遇到了哪些危险？如何化险为夷？结局如何？
２．小结：历险故事的要素？
有一个主题，
如友情、亲情、勇气、仁爱等。 故事发生的时间、
地点、周围的环境。 主人公有一个主要的愿望要去实现，
途中遇到一连串的困难。
主人公逐一克服了困难，过程中充分展示了某种性格和品质。 故事有一个结局，
可以明确写出来，也可以留下悬念供读者想象。【设计意图】本环节运用情节图直观形象地呈现故事梗概和构成要素，在充分的思考和对话后，总结提炼出历险故事的几个要素，为后续学生尝试写故事提供策略和方法的指引。
二、构思故事１．环境描写的设置：
先回顾上节课所学的环境描写在故事中的作用，再组织讨论：
一个５
００字左右的故事，需要几处环境描写？ 环境描写分别出现在故事的什么地方，
发挥什么作用？２．小结：
环境描写不是越多越好，要根据故事发展的需要适当设置。一般来说，情节简单的故事中安排两三次比较合适，分别出现在开头、中间和结尾。放在开头，交代故事背景、渲染气氛，为情节发展做铺垫；放在中间，能够推动情节发展；结尾写环境，能够升华主题，让人回味。
３．请学生根据构思图表的要求，边思考边填写，形成故事提纲。４．评价与修改：
老师挑选或同学自荐故事提纲在全班交流，从以下几个方面进行评价：填写得是否完整，表达得是否清楚，故事是否有吸引力。然后同桌交换阅读，互提意见。学生听取意见后，自主修改完善。
【设计意图】运用构思图表，清楚展现历险故事的几个要素，为学生的思路提供了必要的指引和限定，便于快速搭建故事框架。
三、起草
对照自己的故事提纲和老师给出的写作提示，学生自主写作，形成作文初稿。写作提示：
作文中要包括历险故事的几个要素。
有两三次环境描写，能发挥特定的作用。 运用动静结合，
比喻、拟人等修辞手法描写环境。 在恰当的位置运用环境描写，
发挥特定的作用。【设计意图】学生写作文时有了故事提纲和写作提示的参考，容易从整体上把握写作的方向和重点，避免出现“脚踩西瓜皮”的随意化现象。
四、评价与修改课后，组织一次原创历险故事会，请学生把作文初稿读给老师与同学听。从以下几个方面进行评价，给出建议：
故事能吸引读者听下去吗？
环境描写是否发挥了特定的作用？
是否用上了动静结合和修辞的手法写环境？【设计意图】学生写作的目的不仅是为了学习某项写作技能，也是为了分享、交际和快乐。通过开故事会，帮助学生到读者和“老师”，收获鼓励和建议，提升写作热情。

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