多分支if语句程序例子
篇一：
VB中利用I F语句实现分支结构VB中利用I F语句实现分支结构
1）什么情况需要使用分支结构如果遇到的问题中带有满足A条件，去干事情1，满足B条件，去干事情2之类的需求时，就需要使用分支结构，比如说，输入一个值，输出它是奇数还是偶数。这个问题中，如果输入的数满足是偶数的条件，就执行输出偶数这个操作（Pr in t“偶数”），如果输入的数满足是奇数的条件，就执行输出奇数这个操作（P ri nt“奇数”），这就是典型的分支结构的需求，此时，从编程的角度，就需要构造一个条件，然后通过I F语句来实现。I F语句的基本语法格式是：
i f条件t he n语句1部分el se语句2部分e ndi f(这里特别说明一下，在V B中，I F和语句2部分都非常简单，只有一条语句，而且可以省略en dif,即写成：
if条件针对上题，我们考虑到奇数除2余数为的数除2求余数，然后通过判断余数的值来判断数据的奇偶性。完整的程序如下：di mnasi nt eg era=v al(t ex t
1.te xt)ifam od2=0t he npr in t“偶数”e ls epr in t“奇数”e ndi f注意：
此时if语句也可写成：
i famo d2=0th enp ri nt“这种写法中，省略了e ndi f其实了解了I F语句，大家可以发现利用比如，我们用汉语描述刚才的解题步骤，一般可以说：
那么就输入偶数，否则输出奇数，刚才的表述中，讲到如果的时候，就用到否则的时候就用e ls e即可。
2)用if…e ls ei f…el se…en dif实现多分支结构当遇到的情况超过2种，就需要使用多分支支有两种方法，一种就是本方式，另一种是利用句嵌套在一起），嵌套方式在第3点内讲述。本方式有一个特别需要注意的是，if…e ls ei f…el se…e ndi f句，只有一个i f和一个en dif，根据要解决问题，来决定需要几个及需不需要e ls e部分。
一个简单的例子：
就可以将整个t he n语句1，偶数除I F语句进行编程，IF1部分
IF语句写在一整行上，语句2)2余数为0，因而可以将输入偶数”
el sep ri nt“奇数”类似于进行英文翻译，如果a对2求余等于0，if，讲VB中用IF语句解决多分IF语句的嵌套（即可多个IF语这种格式是一条语e ls ei f部分以语句的书写格式比较自由，如果语句1
e ls e语句。输入x的值，输出y值，满足2x+1当x=32x-1当x=5y=3x+4当x=99x-8当x=6条件，对于其它的x值，不进行计算。根据题意，很明显是个4分支的问题，我们使用if…e ls ei f…结构来编程（跟上题描述的一样，大家也以先想想用汉语怎么讲这个问题）：
i fx=3th en?如果y=2*x+1el se ifx=5t he n?其实此处，写
el se ify=2*x-1e ls ei fx=9th eny=3*x+4e ls ei fx=6th en?特别要注意的是，此处不能用是否为6y=9*x-9en di f如果上题加个要求，说，对于其它的ifx=3t he ny=2*x+1el se ifx=5t he ny=2*x-1el se ifx=9t he ny=3*x+4el se ifx=6t he ny=9*x-9el sep ri nt
“er ro r”e nd if3)用嵌套i f语句实现多分支结构用嵌套i f语句也可以实现多分支结构，它的应用原理就是在语句。基本格式为：i f条件1th eni f条件2th en语句1e ls e语句2e ndi fx=3那么我们用汉语讲应该是x值，提示出错，那么就要加上‘最外层if ‘内层if语句否则如果x=5el se，因为我们必须要判断if语句内部嵌套1所以要xe ls e部分if那么，语句el sei f条件3th en‘内层i f语句2语句3e ls e语句4e ndi fen dif大家从此格式中可以看出，本例就是一个外层i f语句内，嵌套了两个内层if语句，其中蓝的if语句出现在外层i f语句的条件if部分，表示当条件1满足时才执行蓝i f语句，同理，当条件当然，上面只是一个示例，其实内层那只是一个普通的if语句了。而且，内层的if语句，去解决更多情况。在上例中，我们可以得出：
当条件1满足，条件2也满足时，就会执行语句当条件1满足，条件2不满足时，就会执行语句当条件1不满足，条件3满足时，就会执行语句当条件1不满足，条件3也不满足时，就会执行语句而且需要注意的是，由于上例中出现了三个i f。在这一点上，和
i f…el se if…e ls e…en dif同样对于上面那个题目，如果用嵌套的i fx=3th eny=2*x+1e ls eifx=5t he ny=2*x-1el sei fx=9th en
y=3*x+4e ls eifx=6t he ny=9*x-9el sep ri nt“er ro r”e ndi fen dif en dife nd if注意，此例中，每下一层的层if语句的i f部分就是一条普通语句。
1不满足时，才执行绿i f语句不是必须的，如果内层没有i f语句内部还可以继续嵌套再下一层i f语句，那么相应的也要有三个结构是不同的。i f语句来实现，我们可以写成：
i f语句都是嵌套在上一层if语句。
4i f语句的el se部分，而上i f嵌套，en d篇二：
第二节《分支结构——i f语句》教学设计第二节《分支结构——i f语句》教学设计
一、案例背景初中信息技术新课程的实施，其课程目标定位于培养学生的信息素养，其课程的设置从
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面实施这个课程目标。然而，众多的老师实施新课程后发现：
教学内容的范围比以前更广泛了、课时远远不够、教学软硬件资源缺乏等诸多问题。因此，如何更有效地开展新课程教学，成为老师们迫切需要解决的问题。本教学案例从学生的实际情况出发，根据现有的数学、英语基础，结合简单的生活实例，引导学生进行探索式学习，问题从简单的英语口语入手，过渡到课题的研究学习。原本枯燥无味的VB程序设计，在简单、形象的生活实例下，激发了学生的思考与探索思维。这样的教学案例，值得我们反思研究、总结与完善。二、教材分析算法与程序设计是初中信息技术课程中内容模块之一，本模块旨在使学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。通过本课的学习，可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想，而且也为多分支选择结构的学习打下基础。
三、学生分析初三的学生在数学课中已经有了算法和程序设计的基础，学生对事物的分析、综合能力及独立思考能力、分析解决问题的能力都有了一定的水平，在教师的有效引导下，有能力进行自我探究，如果用一种学生比较感兴趣的，能够贴近学生日常生活的例子来分析选择结构的话，那么学生会比较感兴趣。
四、教学目标分析通过教师引导学生去探究、发现技术背后所蕴含的技术价值和技术思想，使其获得知识与技能的同时，理解和掌握过程与方法，这样才能够学会认知，学会做事，乃至学会生活，提高终生学习的能力、分析解决问题的能力，满足其终身发展的需要，成为适应信息社会的公民。
因此本节课的目标有以下几项：
1、知识与技能
（1）了解分支程序的结构，流程以及作用。
（2）知道条件语句的作用，初步掌握分支语句的格式。
（3）理解程序的分支结构。
2、过程与方法
（1）通过简单程序的运行和流程思考，培养学生的思考逻辑分析能力。
（2）通过运行程序、分析程序、体验程序提高学生自主学习的能力。
3、情感态度价值观通过体验程序，分析程序和修改程序，培养学生的合作精神和探究创新精神。
if语句的嵌套例子模板五、教学重难点重点：
分支语句的流程图，分支语句的执行过程以及条件语句的格式。
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