计算机程序设计类课程课程思政的探究 ——以面向对象的程序设计Java为例
摘要：线上线下混合式”教学模式为计算机程序类课程的教学提供了广阔的发展空间，更有利于培养学生的自主学习能力、创新能力，提高学习效果。“课程思政”通过把专业内容与思政元素自然融合，使得学生在提高专业技能的同时加强思想政治教育，树立正确的价值观、人生观，成为符合时代需求的优秀的计算机专业优秀人才。基于“线上线下混合教学模式”，从课程目标、教学资源、教学过程、课程评价四个方面进行课程思政的建设研究。
关键词：课程思政  目标  资源  设计
一、引言
计算机类专业课程是极具代表性的理工科课程。课程普遍特点在于偏重理论及技术的讲解，教学内容量大、面广、度深。因此，思政元素较难融入到一个个专业技术点中。在保障授课内容及时间的情况下，难以拓展太多思政内容。本课题根据计算机专业课程特点及学生认知特点，研究如何实现隐性思政教育，真正做到“育人润物细无声”，对计算机类专业课的课程思政建设寻合适的方式方法。
二、课程思政的目标确定
根据调查了解到的学生有如下特点，部分同学在学习上不能持之以恒，遇到困难容易退缩，没有解决问题的方法和能力。大学生们享受着安逸的生活，各别同学容易渐渐丧失了目标。生活中与国家发展建设密切相关的重大政治事件被很多学生漠视，政治意识淡薄。结合《面向对象的程序设计Java》这门课程的特点，确定课程思政的教学目标要有以下四项。
1.增强学生的爱国主义情感。引导教育学生树立共产主义远大理想和中国特社会主义共同理想，将文化自信、民族自豪感融入学生思想。引导学生关注社会、关心国家前途和人类命运。认识到只有在中国共产党的领导下走中国特社会主义道路，人民生活才会越来越好，才有个人的前途。形成正确的世界观、人生观和价值观。激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，做好中国特社会主义事业建设者和可靠接班人。
2.增强学生的法治观念。对学生进行法律知识教育，了解有关违法和犯罪的知识，做到知法懂法，能够用法律法规来约束自己的行为，抵御不良诱惑。培养学生适应社会、遵守社会公共生活准则、学会寻求法律帮助、正确与违法犯罪作斗争。
3.培养良好道德品质，提高工程伦理意识。让学生懂得生命的宝贵，敬畏生命，热爱生活，养成自尊、自立、自强精神。做到孝敬父母、诚实守信、尊重他人。进行工程伦理教育，树立公平意识，激发正义感，培养学生勇于承担社会责任、工程责任、伦理责任，具有规避工程安全风险的意识和能力。
4.培养学生的工匠精神。帮助学生养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。促进学生不断正确认识自我、提高自律能力、解决问题能力、承受挫折的能力；正确认识个人与集体的关系，提高团队合作能力；养成良好的学习习惯和严谨认真的做事态度。锤炼学生的意志品质，具有精益求精的大国工匠精神和勇于开拓进取的创新精神。
三、教学资源的建设
《面向对象的程序设计Java》课程包括理论知识和实践技能两部分，理论知识主要是对概念的理解、语法规则的理解和熟记。实践技能主要是程序的编写、调试和运行。因此在设计思政内容时，首先激发学生兴趣，立志学好这门课程，提高对专业的热爱程度。本课程的理论知识涉及到各种语法和规则，对这部分内容的学习贯穿始终。这些语法、规则内容多且繁琐但却是必须熟练于心严格遵守的。因此设计思政元素时，适宜选取坚定理想信念
、遵循法律法规相关的内容。正面和反面的案例都可以起到既能重视语法规则的学习又能加强道德底线教育的作用。课程的实践技能主要集中在面向对象、继承、工具类、异常、集合、输入和输出这些Java高级的用法中。培养学生软件开发的实践技能，学生必须有全局意识、严谨缜密的思维、面对困难的勇气、迎难而上的决心、百折不挠的毅力、良好的沟通能力和团队合作能力。因此引入思政元素时，适宜选取具有勇敢、甘于奉献、坚定执着、舍小我顾大局等崇高精神和高尚品格的英雄的典型事迹。课程本身属于技术类工科课程，需要学生具备诚实守信、精益求精和开拓创新的精神，因此适合选取一些大国工匠的典型事迹作为思政元素。
四、教学过程的设计
课程思政的效果取决课程的实施过程，生动的活泼的学生乐于接受的形式是有效保障。研究出针对不同思政目标的不同教学方式和方法无疑是非常重要的。把握学生需求，准学术突破口创新教学载体，不单向灌输，不强加观点。选择贴近学生思想特点的内容，从学生感兴趣的例子出发，把握恰当、自然渗透的原则，让学生融入课堂，既紧扣时代发展又回应学生关切。要结合课程的内容与特点适时嵌入思政元素。
选择学生乐于接受的话语方式。教育实践离不开教师的话语。创设平等和谐的教育氛围，充分调动学生的积极性、主动性与参与性。运用好恰当的话语方式，教师的思想观念、价值取向往往更易为学生接受与信服，具有事半功倍的效果。
1.对于科学思维方法的训练和科学伦理的教育，可以具体到科研诚信的主题。采用讲授法、案例研讨法等。案例应呈现不同类型的违背科研伦理的案例。可以采取小组讨论、问题教学法等教学方式。
2.对于家国情怀、民族精神类的主题，学生多能“耳熟”而未“能详”，要科学认知与思想层面触动上升到精神层面再化为行动。为了让学生在情感上产生触动，可借助多媒体采取情境教学法，产生情感共鸣和精神共振。也可以采用小组讨论法，剖析案例背后的情感密码和精神密码，深刻领会家国情怀、民族精神在实现中华民族伟大复兴中的作用，引导学生思维向更深处探寻，明确“我应该如何”。
3.对于问题应对型思想政治教育主题，可以采取研讨式教学。分析专业领域的新问题、新现象。形成自己的立场、观点、态度和处理方法。也可以采取小组合作学习、情景展示等方法，发挥学生主体作用。收集材料，站在科学和事实角度解决问题。
五、课程评价的设计
客观真实的掌握课程思政的效果，才能有利于进行课程的改革完善，有利于对学生的培养，从而使课程思政进入良性循环。首先，评价主体应具备多元化特征，授课教师、同学、辅导员均应参与到评价中来，以期从全方位、多角度进行观测。其次，评价应侧重于发展性评价，非智力因素的评价是很难通过考试来判断的。第三，评价结果更主要运用于教师教学的改进和引导学生的发展，而非对学生进行定性判断。只有在日常的生活中、真实的情境下，通过对学生的行为来进行检测才是最为客观真实的。
六、结语
专业教育与思政教育应像两个齿轮一样，既能彼此契合，又能互相推进。将思政元素如盐溶于水般融入教学全过程，促进学生对课程思政产生情感认同，更好地发挥协同育人的作用。将教学反思培养成一种意识和习惯，就能更好地促进课程思政建设。
参考文献
[1]刘小，《软件测试基础》课程思政与翻转课堂的教学探索[J]. 产业与科技论坛，2022，
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[2]赵榆琴,《线上线下混合式程序设计类一流课程探索实践》[J].计算机教育，2022，（6）：163-169
[3].刘倩，《智慧教学模式下课程思政教育在计算机程序设计课程教学中的应用》[J].产业与科技论坛，2022,(21)：136-137
计算机专业java课题名称： 《面向对象的程序设计Java》课程思政的构建与实践
课题编号：ljgykt-kc2114

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