营销型网站建设实训
课程标准
课程编号：适用专业：电子商务课程类别：专业基础课程修课方式：必修教学时数：64学时总学分数：4学分
一、课程定位
1.课程性质《网页设计与制作》是以计算机专业为主体，辐射计算机网络技术专业、计算机应用技术专业、电子商务专业、多媒体设计与制作专业等计算机类专业的理论实践一体化课程，是计算机专业的专业基础课程，也是电子商务的一门核心技能课程。
围绕电子商务专业的培养目标，该课程的定位为：
.懂专业：掌握Web国际标准基础知识；基于W3C网页设计标准，熟悉和掌握静态网页设计与制作及小型网站建设与维护的基本知识。
.精技能：掌握综合运用网页编辑软件、图像处理软件(fireworks)设计和制作网页的技能，
熟练掌握DIV+CSS网页布局设计方法，能熟练运用XHTML、CSS(及后续课程JavaScript)进行网站客户端开发，熟悉Web国际标准，掌握小型网站策划、分析、设计、布局、测试的职业能力；坚持手写代码，形成良好的代码规范编写习惯。
.高素质：在课程学习中培养学习和工作的方法能力，培养与人协作和做人的社会能力。
2.课程作用《网页设计与制作》是面向“网站美工、网站维护”职业岗位的领域课程，也是满足职业岗位任职要求的基本能力课程。
通过该课程的学习，实现以下专业知识、职业能力、职业素质目标，为今后职业生涯发展打好基础。
知识目标：
•熟悉和掌握静态网页设计与制作的基本知识；
•掌握Web国际标准基础知识；
•了解和熟悉HTML语言；
•掌握静态网页设计与制作的知识；
•掌握网页中DIV+CSS网页布局方法；•掌握网页中图片设计和处理、动画导入的知识；•掌握网站检查与发布的知识；
•坚持手写代码，形成良好的代码规范编写习惯。
能力目标：
•具备信息收集、处理、准备、加工的能力；modify的近义词
•具备网页设计及网页中图形设计、动画导入的基本能力，能独立设计并制作一个内容完整、图文并茂、技术运用得当的小型静态网站；
•具备初步的网站开发、维护和管理能力；具备独立撰写网站制作说明等技术文档的基本能力。
素质目标：html+css美食静态网页设计
•按时守信的诚实作风；
•乐观向上的敬业精神；
•沟通协作的团队意识；•知识获取和应用的自主学习能力；
•探索实践的创新能力；
•手写HTML代码的能力；
•正确使用手册的能力。
3.前导后续课程衔接《网页设计与制作》课程作为电子商务专业的一门专业基础课，是面向“网站维护”职业岗位的学习领域课程，也是满足职业岗位任职要求的基本能力课程，侧重于学习基于W3C网页设计标准的静态网页的设计与制作、HTML语言、CSS样式等相关知识。
本课程的前置课程是网络营销基础、办公技能与应用、Ph。toshop图像处理、网站策划，其后续课程是“网站优化类”课程。可以解决中对网站前台界面的设计和制作需求。二、课程设计
1.课程设计理念
（1）课程设计体现动手实践能力
同类课程大都围绕网页设计与制作软件（如：Dreamweaver）的功能使用展开教学。为使学生毕业后能满足实际工作岗位的需求，课程教学必须要教会学生熟悉Web标准，掌握DIV+CSS网页布局方法，使用网站建设的流行技术，坚持手写代码，形成良好的代码规范编写习惯，制作符合Web标准的静态网站，为后续“Web系统开发技术类”课程的学习打下良好的基础。由此，形成了课程设计的雏形。
本课程倡导“开放式学习、实践中学习、自主学习、按需学习”的学习观念，本课程的教学资源全部可在网上浏览和下载，任何学习者（Anyone）在任何时候（Anytime）、任何地方（Anywhere）都能获取知识、训练技能，保证学习者按需学习和自主学习。
注重与企业合作，按照“职业岗位一岗位需求能力一确立教学项目”的项目导向式的运行机制来组织教学，以突出专业课程的职业性、实践性和开放性……
⑵课程教学贯穿职业能力和素质培养
在进行课程设计时，通过将理论知识和实践技能整合，将专业能力培养和职业素质培养整合，将工作过程与学生认知规律整合，使课程教学贯穿职业能力和素质培养。通过创设真实的情境获得职业内容和工作环境的感性认识；学以致用，通过融“教、学、做”一体的教学活动、通过实施以学生为中心的教学，通过提高教师的教学驾驭能力和发挥榜样作用，切实提高人才培养质量。
（3）课程实施通过真实任务驱动在具体教学过程中，以真实项目导向，真实任务引领，并以任务驱动来完成整个教学过程。在任务中涵盖教学的基本要求和从事实际工作所需要的知识和技能，并留有自主学习和拓展提高的空间。让学生介入完成实际工作任务，让已有知识和技能作为完成下一步任务的基础，让完成任务的过程成为一个愉悦的过程，让学生在完成任务后取得明确的成果，让自主获取新的成果成为进一步激发学习热情的动力。
2.课程设计思路围绕“将工作任务转化为真实项目导向、任务引领、并以任务驱动进行教学的课程”的思路进行课程设计。
（1）工作任务分析
“用户界面设计（UI）”职业岗位的核心工作任务是：网页设计与制作，即：网站前端设计。
其具体的工作为：按照客户的要求进行网站规划和网页设计，综合运用网页编辑软件、图像处理软件（或Fireworks）设计和制作网页，应用DIV+CSS网页布局设计方法，完成基于Web国际标准的静态网站策划、分析、设计、布局、测试的工作，并解决'Web系统开发技术类”课程中对网站前台界面的设计和制作需求。坚持手写代码，形成良好的代码规范编写习惯，也为今后胜任小型动态网站建设、大型网站的规划与建设工作打好基础。
（2）工作任务设计
在网页设计与制作课程学习领域中贯穿两个平行的项目：一个是模仿项目：北京大学网站设计与制作；一个是拓展项目：绿食品网站设计与制作；模仿型项目来源于北京大学网站，这是一个真实的项目，也是一个学生感兴趣的项目。以模仿型项目作为教学载体，教学的基本要求和完成实际工作所要求的基本知识、技能都融入在该项目中。根据网页设计和网站建设的实际工作流程，将该项目分成若干子任务，学生依据任务样本，在教师的示范引导下通过模仿而逐个完成子任务，最后完成项目，获取学习成果。
与完成该模仿型项目相平行，以拓展项目作为提高。教师只给出原则性要求，网站内容依据学生个人爱好自由确定，技术的运用在满足原则要求的前提下由学生创意发挥，实现知
识的拓展和能力的进一步提高。在主讲教师和企业兼职教师的共同指导下，组织学生参与实际项目开发，全面锻炼学生的综合素质和职业能力。
创建的网站包括3个页面，分为两层，第一层为首页，第二层为1个列表页和1个详情页。
教学内容完全根据真实任务来确定。网页只有链接成网站才有其存在的意义，所以网页设计与制作实际上就是网站设计与制作。
（3）教学模式设计该课程采用“项目导向、任务驱动、理实一体”的教学模式。
课程教学全部在多媒体网络机房进行，整个教学过程分为“项目的导入〉逐个完成由模仿项目切分而成的子任务，与此同步逐步完成拓展型项目>最后完成两个项目（获取学习成果）”的过程，辅以课余参与实际项目的开发，给学生提供进一步锻炼与提高的机会。
（4）评价考核模式设计课程考核是检验课程教学效果、学生知识技能掌握程度的有效手段，本课程在设计考核
方式时应遵循学生主动性原则、合作学习原则、体验成功原则、注重过程原则，对网页设计与制作课程的考核方式进行全方面、多角度的设计。
本课程主要采取“平时考核+阶段考核+综合评价”综合性的考核方式。该课程实行“以完成模仿项目质量为基础，以完成拓展项目质量为重点，兼顾质量、学习态度、学习纪律、协作能力等，全方位、多角度”的考核评价模式。
将课程考核分为：平时、阶段和综合三部分。
平时考核依据完成模仿项目的质量。学生在教师引导下完成模仿项目情况能准确地反映instructions有复数吗
出学生基本知识、技能掌握情况。每完成一个子任务，教师选用请学生自评、学生间互评、教师评价的方式给每一个学生恰如其分的评价，并记录为平时成绩。考核后，如学生对本人完成项目情况不满意，允许进一步完善，重新考核。平时考核与巡回指导同步进行，当场完成。
阶段考核依据完成拓展项目质量，兼顾原有水平。完成和模仿项目同时进行的拓展项目的质量，较好地反映了学生自主学习、协作学习、知识综合运用、拓展创新的能力。将该项目分为若干阶段，学生完成每一阶段任务后都要撰写制作说明，然后提交阶段性作品和制作说明，由教师根据每阶段考核要求进行评价，同时兼顾原有水平。
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综合评价主要根据学生的完成模仿项目、拓展项目、出勤率、学习态度、学习纪律、协作能力等进行。
具体考核内容与分数比值如表下所示：
考核类型
评价主体
考核内容
比例
平时考核
任课教师、学生
完成模仿项目质量
30%
阶段考核
任课教师、学生
完成拓展项目质量，兼顾原有水平
40%
综合评价
任课教师、学生
出勤率、学习态度、学习纪律、协作能力、考证和实战等
30%
（5）职业能力培养模式设计
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根据职业能力和职业素质目标，确定职业能力培养和课程教学中相应学习情境、教学活
动一一对应，贯穿于课程教学始终。
职业能力培养和教学活动对应如下
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完成模仿型教学任务过程
学会探索、学会学习、学会传承
完成拓展型教学任务过程
自主学习、开拓创新、团队协作能力、查阅资料的能力
参与企业实际项目开发
团队协作能力、完成实际工作的能力、学习能力
作品展示
口头表达、归纳总结能力
撰写网站规划书和设计说明
撰写简单科技文档的能力
考勤制度、教学规范
责任心、时间掌控能力
教师在教学活动中榜样作用
做一个真诚、有追求、有人责任心、知识丰富、技能娴熟的“人”
三、课程内容与要求
根据Web前台技术行业网页美工、网页设计与制作职业岗位的要求，应具备较好的网页布局与美化、网页设计与制作能力，本课程的教学以项目为载体。
课程教学采用“理论实践一体化”教学模式，理论教学内容与实践教学内容融为一体根据网页美工、网页设计与制作岗位的能力要求，兼顾学生的认知规律，重构了课程结构将本课程的教学内容分解为10个单元，形成了以项目为载体的课程结构。

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